提高农村小学英语教学的有效策略

摘 要：小学英语是英语教学的基础阶段，也是学生开始系统完整地接触英语教学的初级阶段，是小学教学中重要的学习内容，其目的主要培养学生的跨文化交流的能力，让学生产生对英语学习的持久兴趣。但农村小学英语教学由于各方面的原因还存在着诸多问题，这就要求广大一线农村英语教师采取科学合理的教学措施进行解决，以便于更好提升课堂教学的有效性。

关键词：小学英语；农村小学；有效策略

要想改变农村小学英语落后的现状，教师在教学中要运用新课程理念武装自己，转变教育教学理念，改进教育教学方法和手段，想尽一切方法提高学生学习英语的兴趣，让学生成为学习的主人，教师要改变传统的告知对与错的简单方式，与学生走向双向平等交流与开放的对话，超越知识传递性的学习。

一、 创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是英语教学中常用的一种方法，它是指教师根据学习内容创设一定带有感情的场景或氛围，利用场景或氛围唤起学生学习的兴趣，让学生在情境交融中进行愉悦的学习，从而愉快地接受知识，并且产生持久学习的动力。

例如教学PEP小学英语“Weather”一课时，教师运用多媒体为学生创设一幅天气情境，把学生带入一个谈论天气的氛围中，色彩鲜艳的多媒体画面吸引学生的目光，把学生的思维很快聚拢到课堂教学中。具体设计如下：多媒体呈现北京、哈尔滨以及拉萨等各个城市的图画以及温度，画面上有雄伟壮丽的天安门广场、五彩缤纷的哈尔滨冰雪大世界以及富有国际化现代城市的香港等，为学生呈现一幅绚丽多姿的五彩世界，全方位冲击学生视觉，有效为学生创设一种震慑人心的场景，唤起学生的学习兴趣，在多媒体的画面的刺激下，学生情不自禁地产生问“Whats the weather like in Beijing/Harbin...？”的欲望，以及用“Its warm/cold/...”回答的兴趣。并且为了让学生初步感受warm/cold/...等单词，教师还运用多媒体为学生出示春天的“warm”图画，夏天的“hot”，秋天的“cool”以及冬天的“cold”图将枯燥无味的单词用与之相适应的生动的图画装扮起来，极大提高学生学习的积极性，给学生留下图文并茂的深刻的印象，提高课堂教学效率。

二、 转变角色，突出学生的主体地位

传统的小学英语教学教师忽略学生的主体地位，把学生当成知识的传授器，在学习中只能被动地接受知识，致使课堂效率大打折扣。新课标则把学生放在学习的首位，充分发挥学生的主观性，让学生积极主动参与知识的形成。只有这样才能大幅度提高農村英语教学的实效性。

例如教学PEP小学英语“My school”这一课时，在教学新词汇“first floor”“terchers office”“library”教师可以让学生通过小组进行拼读，讨论单词的词性和用法，接着可以让小组派代表拼读以及讲解单词，最后教师再引导学生进行补充、修改和完善，针对学生在自学中暴露的问题进行精讲、细讲，以学定教。这样的学习模式为学生提供一个广阔的自学天地，让学生有充分的时间进行独立思考和合作学习，无形中提高学生的自学能力以及与他人合作的意识。此外，学生在自学过程中会把自己潜在的错误认知暴露出来，经过合作学习就会与别人产生认知冲突，错误的认知越多产生的冲突就越深，范围越广，当学生把这种错误认知摆在“大众面前”经过其他学生或教师的指导，学生意识到错误后就会内化成自己的知识体系，为学生的今后学习扫清认知障碍，有利于学生更好地接受新知，提高学习效果。因此，在教学中教师要多为学生提供合作交流的时间和空间，让不同的思维频频撞击，映射出思维的深度和广度。

三、 立足教材，设计趣味化游戏教学

小学生还处于童真时期，因此都特别喜欢做游戏。教师可以根据学生的这一心理特征，在教学中立足教材，设计出与学习内容相关的游戏，让游戏引领小学英语教学，让学生在生动有趣的游戏中不仅学到英语知识，还得到身心的全面发展。

例如教学PEP小学英语“My clothes”这一课时，为了加强对新单词clothes、skirt、dress、pants、hat的认识，教师可以采用“抢答”的游戏，具体设计如下：教师出示画有上衣、裙子、帽子、裤子的卡片，教师举出那张卡片学生要立马用英语说出该物体的名称，例如教师出示画有裤子的卡片，学生立马说出“pants”，答对的小组加分，最后分数最高的小组获胜。在游戏中学生学习的欲望被激发，一个个脸上洋溢着激动兴奋的笑容，教室里是不是传来学生欢快的笑声，打破了枯燥沉闷的学习氛围，学生在玩的同时还学到英语知识。这样的课堂学生怎能不喜欢？不流连忘返呢？

总之，教学是一门艺术，要想把这门艺术较好，在教学中教师要不断地探索和反思，寻求出更多的教学方法，使之更好地指导小学英语教学！

参考文献：

[1]黄亚男.浅谈如何提高农村小学英语教学质量[J].新课程（小学），2016（07）.

[2]钟清汉.小学英语教学质量的城乡差异研究[D].广州大学，2016.

作者简介：

陈英，甘肃省兰州市，西果园中心校。