中学数学教学中开展探究性学习的几点思考

摘 要：本文首先介绍了探索性学习的特点，然后分析了进行数学探究学习的必要性。文章最后提出中学数学教学中开展研究性学习的策略，希望对未来数学教学的发展提出自己的看法。

关键词：研究性学习；必要性；中学数学教学；策略

一、 前言

研究性学习是一种新的教学理念和学习方法，在教学中起着重要作用。数学是中学教学的重要课程，在学生的学习和未来工作中发挥着重要作用。在中学数学教学中开展研究性学习，对提高课堂教学效率具有重要作用，值得进一步推广和应用于未来的教学中。

二、 探究性学习的特点

（一） 问题性

探究性学习是以问题为中心的学习。它是探究性学习的关键因素，这意味着问题成为学生感知和思考的对象。因此，在学生心目中，想要解决问题的未解决的知识状态将激发学生强烈的学习欲望。因此，问题是探究学习的主线，学生需要探索不同的问题。

（二） 开放性

探究性学习更注重理解和情感体验。专注于学生在此过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创意表现。开放式探究学习评估的过程强调多重价值取向，不仅允许不同的问题答案，而且鼓励学生采取不同的方法。

（三） 自主性

自主是实现探究学习目标所必需的探索能力，学生需要积极主动，科学，严谨和不屈不挠。只有通过个人实践才能逐步形成问题意识和创新精神。即使是知识，也要通过学生的积极建设，对中学数学教学中的探究性学习进行理论和实践研究。因此，仅仅靠传授式的教学是难以获得的。在探究性学习中，教师不再是单一的知识转移者，而是探究性学习的推动者和合作者。激励学生积极创造，并引导学生探索。当然，教师应根据每个学生的特点提供不同的指导。在与学生一起学习时，教师应该完全信任他们，并相信他们有能力在一定程度上进行独立研究。

（四） 过程性

基于过程的探究学习可以具有学术价值和社会效益。然而，探究性学习最重要的价值在于其在学生成长和发展中的作用，即强调探究性学习的教育价值。探究性学习的本质是探究过程，学生主动性的过程，探究的发展是探究性学习的主要目的。

三、 进行数学探究学习的必要性

传统的数学教育过分关注入学率的提高，对学生采取题海战术。因此，学生往往没有时间系统地学习知识，更不用说培养学生解决问题的能力。基础教育改革明确提出要改变传统的课程实施方法，强调学生积极学习，积极探索，改变学生死记硬背和机械训练的现状。倡导学生积极参与，乐于探索，勤奋实践，培养学生收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题，沟通和合作的能力。因此，在数学教学中，教师可以将探索性学习作为一个环节，同时教学系统知识，关注学科的基本结构。知识之间的内在和逻辑联系使学生能够全面而正确地理解这一主题。

四、 在中学数学教学中开展研究性学习的策略

（一） 注重提高学生的课堂参与度

传统的课堂教学方式之下，教师用嘴巴讲，学生用耳朵听，学生大多为被动学习，学生无法真实地参与到课堂学习之中。因此，为了提高学生的学习能力，教师应引导学生收集相关的数学数据。积累更多基础数学知识，专注于解决生活中的实际问题，更好地参与基于研究的学习。例如，在学习三角形的内容时，教师让学生在课前做好准备工作，以便学生对三角形的相关知识有基本的了解。并收集相关信息以研究相关问题。

（二） 创设合理的问题情境

教师应该为学生创造合理的问题情境，这将有助于学生在解决问题的过程中学到更多的知识。例如，教师应鼓励学生计算在学校附近的一个交叉路口半个小时内经过的自行车的数量总和，并根据获得的数据制作成统计表格和图表，然后通过多媒体设备，根据ppt或者书上的插图展现给学生真实的问题情境。教师善于引导学生利用身边的贴近生活去自己创设情境，同学之间进行相互探究和讨论，以解决问题。

（三） 延伸问题，培养创新能力

通过鼓励学生提问并引导学生提问，学生可以在课堂上提问，这可以提高学生的问题意识。它还使学生养成了质疑和提问的习惯，这样学生就可以在思考中提出问题。深化思考，培养学生的创新意识和科学精神。因此，为了提高学生的数学素养，培养学生的创造性思维能力，教师需要整合教学知识。根据具体情况设置问题障碍，不断改进创新因素，培养学生创新能力。抓住机遇，拓展其他相关问题，使学生在探索问题的过程中不断培养创新能力。

（四） 教学中重视课堂討论，加强学习的合作与交流

要求学生提出问题，研究问题的解决方案，了解整个过程中的科学概念和特征，并积极获取新知识。通过课堂讨论，学生可以更好地参与初中数学教学，有助于提高学生的学习能力。例如，在学习梯形面积计算的内容时，可以将学生分成几组，不同的组可以剪切，填充和拼写图形。在学生讨论和思考相关研究活动后，进行小组讨论，撰写实习报告，然后让每个小组派代表进行多媒体演示。在此过程中，学生的实践和创新能力也得到提高，学生学习问题的能力也得到提高。

（五） 数学学习侧重于探索解决问题的新方法

数学学习不仅使学生学习数学的基础知识，获取好的成绩，而是能够举一反三，侧重于探索解决问题的新方法。例如，在学习三角函数的基本理论知识后，学生可以以学校的旗杆或教学楼为例。让学生利用课上所学知识来衡量其高度，学生可以在业余时间思考和收集相关信息和材料。尝试不同的方法来获得旗杆或学校建筑的高度，并相互交谈和讨论。它还可以提高学生使用数学来解决问题的能力，提高教学效果。此外，教师还可以设置课堂游戏，比赛，体育示范和其他活动，使学生更好地参与教学。

五、 结语

总之，在中学数学教学中开展探究性学习需要考虑探究性学习的特点，探究性学习的必要性和探究性学习的策略。这将有助于提高教师的教学质量和学生的学习效果，促进学生的整体和谐发展。

参考文献：

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作者简介：

宁善宏，广西壮族自治区玉林市，博白县那林镇初级中学一区（大平山）。