改进教学方式提高高中数学教学质量

摘 要：本文主要针对在新课改下老师对教学模式改进的措施：多媒体、翻转课堂、专业能力、教学大纲、引导式教学等等。

关键词：教学方式；高中数学；教学质量

一、 引言

随着人们对数学教育的不断重视，数学教学中存在的一些实际问题再一次被转移到公众的视线中。要想提高数学教学质量，必须对实际教学存在的问题进行及时的改正，并做出新的改革措施，这样才能逐渐地提高高中数学教学的效率与质量。

二、 多媒体课堂的实施

（一） 实际存在的一些问题

随着信息技术的不断发展，多媒体教学设备被不断的应用到各个高校中。由于多媒体教学对学生来说是一个新鲜的事物，必须合理的使用才能真正达到提高高中数学教学的真正目的，不然就会起到相反的效果。

老师在制作多媒体课件时，由于没有专业的动画、平面设计的能力，只能设计一些简单的文稿和PPT课件，有的学校也会从专业的设计平台购买一些相关数学教材的多媒体课件来供老师使用。这样可以确定老师对购买的多媒体教材没有深入的了解，在进行讲课时不能从多媒体课件中为学生讲解一些相关的知识，对教学框架的把握也会出现一定的差错。

在进行多媒体教学中，老师认为这种教学模式的效率相对以往有了很大的提高，主要传统的教学方式是由老师利用粉笔在黑板上进行数学的教学，而用多媒体教学为老师节约了时间，利用投影仪的翻页，加快了教学的进度。但是老师没有注意到学生是否对多媒体教学这种模式接受，根据实际的调查发现多媒体教学的进度快速，学生的思维有时根本跟不上老师的教课进度，同时在进行一些重点笔记的时候，老师照顾到了记忆力好的同学，将幻灯片翻到了下一页，这就让很多学生的学习过程出现延误，最后导致学习效率的不断下降，初心美好的多媒体教学却起到了相反的效果。

（二） 老师如何更好地利用多媒体设备

如何正确地使用好多媒体教学，才能对高中数学的教学质量起到一定的提高。首先老师在制作多媒体课件的时候，要依据自身的实际能力，如果只能制作一些图文的话，就不要在课堂上加入大量的动画放映。只需要将一些不易理解抽象的图形知识利用多媒体设施进行整理出来。在课堂中不能一味地依靠多媒体教学为自己省时省力，这样只能使自己的教学质量不断的下滑。

在进行多媒体教学中应该采取老师黑板书写和多媒体放映的两种相结合的方式，在一些需要重点详细讲解的图形位置和面积计算时，老师尽量使用粉笔进行黑板的书写和口头的讲解，这样在自己书写的过程中，学生也能够有一定的理解时间和做笔记的时间。这样学生对重点的知识也有了一定的理解记忆，对那些抽象的逻辑统计，就可以通过多媒体课件进行学习。在教学中任何一种教学模式的改变，都需要老师的尝试，同时也需要学生的慢慢适应。在实践中寻找最佳的教学结合方式。

三、 翻转课堂的教学

（一） 存在的一些不足之处

很多老师对翻转课堂这个理念不是特别的理解，在实际的运用过程中会出现很多的问题。传统的教学模式是，老师依据教学大纲的要求，将知识点分类到每节课中，进行“上课老师讲、下课学生做”的循环教学。翻转课堂的教学模式就是要颠覆传统教学习惯中老师以教学大纲为基本要求的一种新的教育方式，它主要依靠的现代信息化的信息资源共享的一个模式，利用聊天工具QQ、平板电脑等网络工具将老师制作的PPT课件、教学要求和一些相关教学内容的视频发送给每一位学生将课堂转移到任何一个地点。

主要存在的不足之处，老师对学生在学习过程中出现的问题不能及时回复，而且老师如果没有将学生存在的学习问题进行集中的收集，也就不能针对每一位学生做出相应的教学计划。还有一点就是将有效的教育资源下发到学生学习的相关设备后，学生没有进行有效的学习，这样对翻转课堂的教学实施无疑是一个巨大的损失。

（二） 如何提高翻转课堂的教学效率

由于翻转课堂的理念是将传统的课堂教学转移到一个任何可以进行学习的场所，由于这些教学资源的下发，学生在进行自主学习时，多多少少都会遇到一定的知识问题，但是老师没有在身边，不能及时为自己进行解答。所以说要提高翻转课堂的教学质量，就要保障老师可以随时随刻的与每一位同学进行面对面的问题交流，就像是“在线辅导”一样，让学生感到老师就随时随刻的守护在自己的身旁。

由于课件资源的下发，学生通过自己的能力学习，遇到的问题各不相同。老师不仅要对主要存在的一些知识困惑为学生在课堂上进行集中的解答。由于每个学生学习能力的不同，需要进行的学习计划也是各不相同。要想不断提高翻转课堂的教学效率和质量，老师必须依据每一位同学不同的学习情况制定量身定做的学习方案，这样在老师的指导下，学生的学习效率将会不断地提高。

在上文中提出的有的同学没有利用辅导设备进行自主的学习，老师可以定时的开展家长会，向家长们讲清楚“翻转课堂”对学生学习高中数学的重要帮助，同时，介绍一些其他的学习方法让家长督促学生不在学校时，可以得空就学习老师发送的教学资料。这样才能让翻转课堂的每一个教学计划落到实处，通过翻转课堂不断地提高老师的教学质量。

四、 教师的专业能力

（一） 专业能力的落伍

随着学生学习能力的不断提高，老师的专业能力也在逐渐地下降。在一些高中数学的教学中，有时会出现学生可以解决的问题，但是老师确束手无策。这种现象充分地说明了一些老师的专业技能已经落伍于这个新时代，必须进行及时的培训和学习，不断地提高自己的专业教学能力。

还有一种就是老师思想的固执，认为自己的教学能力毋庸置疑，自己教了一辈子的数学，还有什么教学能力不行的。专业教学能力与老师教学经验是不相关的，隨着时代的不断发展，很多教育的资源都进行了更新。没有说老师的教育经验不行了，只是说老师要学习一些新时代的教学方式以提高教学能力。

（二） 组织培训和学习

在出现以上这种情况的时候，学校必须及时做出回应。对老师的教学能力进行定期的统一测试，对测试中不及格的老师，进行一段时间的集中再学习，不断加强巩固自己的教学能力，这样才是对学生的负责。只有师资力量的不断强大，整体的数学教学质量才能不断地提高。

五、 教学大纲的局限性

（一） 教学的一成不变

在我国的教学模式中，大多是由学校制定统一的教学大纲，再由老师根据教学大纲的提要进行备课，最后就是在课堂上的讲解。这种教学方式就像是在傳达上级的指令一般，机械式的完成自己的分内工作，其余的事情不在考虑。这样的教育环境中教导出的学生，只能在考试成绩中拿到高分，学习到的知识对自己的生活和人生没有太大的帮助，所有的学生就像是一个模子里刻出来的一样。

（二） 发散性的拓展教学

在进行教学目标的完成过程中，老师可以在讲课过程中对一些课外的知识进行延伸拓展，让学生对课外的知识也充满了好奇。在学习完课本的所有知识后，学生可以根据老师的拓展，去汲取课外知识的养分。在自己进行探索的过程中也是学生思维最活跃的时期，这个时期没有老师和学校的条条框框，只是依据自己的好奇心，去发挥自己的想象在课外知识的海洋里徜徉。

六、 引导式教学

（一） 实际问题

在高中数学的教学中基本很多新知识点的引导都是由一个简单的例题开始的，老师在讲解该例题的时候，就是引导学生学习新知识的时候。

在实际的教学过程中老师没有做到举一反三的教学效果，也没有根据学生的实际学习情况来判断该例题能否很好的为学生起到一个引导的作用。老师就是根据教学计划的安排，一上课就对例题进行分析讲解，对学生是否理解没有充分的考虑。在就是课后作业的布置，以往的老师布置作业时，就是让学生将课本后的练习题反复的练习，直到熟练为止。课后作业本应该是对本节课的一个重点知识的掌握学习和对下节课新知识的预习，但是老师课后作业的引导也没有起到相应的实际作用。

（二） 例题和课后作业的引导

必须及时地了解学生的学习情况，针对学生的学习情况来判断课本上的例题，学生是否可以接收。如果不能达到很好的引导作用，老师就可以选取其他的例题，选择一些简单的例题，先让学生有一定的理解之后再进行新知识的教学。在教学之前的几分钟，老师应该引导学生快速地将上节课学习的知识进行回忆，这样可以帮助学生对知识的巩固加深。在课后作业的布置中，一定要注意作业的内容可以为本节课和下节课起到一个“承上启下”的作用，这样才能发挥出课后作业的实际作用。

七、 新课改下老师对教学要求的反思

随着新课改下高中数学教学要求的不断提高，作为高中数学的教师应该根据自己的实际教学情况和课改的要求，不断地吸收其他老师高效的教学方法，进行优势互补从而不断地提高自身的教学质量。

八、 结束语

综上所述，我们针对高中数学教学中存在的问题，提出了几条改进的措施。随着时代不断地发展，对高中数学的教学的要求越来越高，我们要从教师的教学方式、学生的学习方式和家长的帮助几个方面共同努力，不断提升高中数学教学的质量。

参考文献：

[1]王强.关于提高高中数学教学质量方法的探究[J].学周刊，2013（23）：39.

[2]张峰.高中数学教学中的问题及其改进[J].教学与管理，2016（19）：53-54.

作者简介：

沈惠华，江苏省苏州市，吴江区盛泽中学。