以高考的名义琐谈尖优生培养

摘 要：尖优生的培养成功与否，直接关系着一个学校在高考中清华、北大等名校的升学指标的完成，影响着该校在本地区的地位，承担着社会对这所学校高考任务的期望，引领着学校的校风、班风和学风。本文将从我校“特部”之目标定位，组织管理，培养机制三个方面琐谈尖优生培养。

关键词：高考；尖优生；培养；管理；机制；建设

一、 目标定位

权衡该校在本地区的竞争实力，确定尖优生培养计划，有专人负责，有明确的责任与分工，有具体的任务与目标，相互研究，共同作用，能量辐射，资源共享，整体提高的一个研究团队；有一批好学、勤奋、刻苦、努力和创新的一批学生，学习品质、学习态度和智商是一流的，尖优生的发展状态最佳，效果最优，成绩最好，在名校的突破上，尤其是清华、北大的突破方面有明显的优势和突出的效果。并且我部荟萃本学校在一批教学经验丰富，有一定研究能力，在尖优生指导方面有思想、有成就的老师，有明确的研究目标和方向，有具体的研究任务与分工，有一定的自主与创新，从而使尖优生成长共同体的成员共同研究、共同开发、共同分享共同体内的优质资源和成果，学科整体推进，共同提高，使研究的组合更优化，研究的智慧更集中，研究的任务更明确，研究的效益更突出，从而使尖优生培养机制更科学，更优化，使尖优生成长共同体建设向规范化、科学化和精细化方向发展，使尖优生成长共同体的研究更深入，队伍更壮大，效果更突出，特色更明显。

二、 组织管理

使学生突破瓶颈从山穷水尽到柳暗花明。我从以下几个方面支招，以期在学生管理瓶颈上有所突破。

1. 提振信心，借力给力，使学生向前运动的惯性更大。提振信心，是学生瓶颈突破的拐点，借力给力，是学生瓶颈突破的动点，只要学生的自信心提升了，重拾起往日的风光与神采，呼唤出学生突破中的魔力来，那么学习中惯性力就越来越大，突破力也就越来越强。

2. 稳定心态，强化弱点，使学生向强提升的动力更大。心态决定状态，弱点影响终点，所以稳定心态，强化弱点是学生得以突破和成功的重要因素和砝码。稳定心态，是学生突破瓶颈的动力线，明确弱点，是学生瓶颈突破的生命线。

3. 活动助力，小组推动，使学生向稳定向精尖迈进的幅度更大。好的活动，它是学生情感碰撞，灵感闪烁的载体；小组活动，是学生互拼共搏，拥有更大生命活力的坚强堡垒。所以设计并开展好的活动，建设并优化好的学习小组是学生成长，瓶颈突破的锦囊妙计。活动是学生瓶颈突破的加油站，小组推动是学生瓶颈突破的催化站。

三、 培养机制

建立优生培养机制，可以最大化地促进优生间的沟通和交流，规划优生的发展方向，指引优生之间的衔接与合作。使优生成长共同体内成员共同研究、共同开发、共同分享研究资源和成果，整体推进，共同提高。优生培养机制的建立，可以使研究的智慧更集中，研究的任务更明确，研究的效益更突出，从而使优生成长共同体的建设向规范化、科学化、实用化方向发展，使优生成长共同体内的每一个成员健康、科学地发展，从而探索出一条有特色、有个性、有明显社会效益的优生培养之路。

1. 構建尖优生成长共同体，有共同的基础；有共同的目标价值追求；有共同的兴趣爱好。共同体的成员才能够在思想上趋于高度的统一，行动上走向高度一致，在学习共同体内才有共同语言。

2. 催生尖优生发展竞争体，就是要将竞争的机制引入这个群体中，让他们在这个群体中，有共同的竞争规则、机制、平台和局面，使这个群体的良性发展注入竞争的养分与活力。遵守竞争规则；形成竞争机制；搭建竞争平台；开拓竞争局面。

3. 搭建尖优生培养合作体。尖优生的培养，最需要讲团结协作。只有团结，才能真正形成尖优生培养的共识，才能结晶大家的智慧；只有协作，才能形成尖优生培养的合力；只有拓展合作的领域和范围，才能跳出小圈子，拥有大视野，使尖优生的成长有“适宜的气候”。

4. 营造尖优生超越集合体。构建这种尖优生超越的机制，可以使他们自身找到来自外部的压力，从而挖掘自身的潜力，不断地为实现自己的目标发力。这个尖优生超越的集合体一旦营建，老师要多从正面地引导，引导学生要劳逸结合，要注重身体，注意休息；要引导学生以健康的心态应对，不要跌入“羡慕—嫉妒—恨”的怪圈；要有持久的力量，不能因一时的刺激，产生瞬间的冲动，要有一个长远的规划和目标。以求资源集合；人脉集合；外力集合；智慧集合。

5. 开拓尖优生学习互助体。尖优生的培养，需要多元互助，这样才能不至于长期用一种方式使学生麻木，需要不时地有高人指路，冲破思维的禁区，需要来自各方面的力量。让心理老师走进他们的心里，适时地为他们减压，让他们抛下心理负荷，轻装上阵；让状元交流学习经验与体会，借鉴他人的学习方法并与自己的方法融合，形成为自己所用的更为有效和科学的方法；邀请名校的专家来为尖优生的学习听诊把脉，强强联手，互帮共助。

6. 建立区域研究基地资源库，建立研究基地成果包。通过专题研究，进一步收集教学素材（文字、影视、音响）。“建立尖优生培养机制和尖优生成长共同体”的相关文字资料以及音像资料包，使资料包内容更加充实、丰富，从而形成较为丰富的资源库，成为尖优生成长共同体成员乃至更多成员为之分享的有效资源，也为其他学校的学习与借鉴提供“有形”的资料。

总之，尖优生的培养，是一个复杂的、长期的工程，并非一蹴而就的。它需要有一个远景的规划与目标，需要有一个尖优生成长的发展团队——成长共同体。在这个发展团队中，有合作、有竞争、有超越、有互助，尖优生培养追求多元、创造卓越，在成长中有帮手，竞争中有对手，发展中有助手，角逐中有高手。

参考文献：

[1]胡伯用，代红云.关于中学特优生考试质量分析的几个维度[J].科学咨询（教育科研），2013（07）.

[2]石永祥.要立足于培养学生的综合能力——从一名特优生看北京八十中的素质教育[J].北京教育，1999（01）.

[3]牛立.特优生实验能力的培养策略[J].中学生数理化（教与学·教研版），2007（05）.

[4]胡伯用.中学特优生考试质量分析的几个维度[J].教学与管理，2013（31）.

作者简介：

王发家，甘肃省张掖市，甘肃省民乐县第一中学。