打造多元化评价体系 给予学生客观公正评价

摘 要：多元化的评价体系有助于从各个角度考察教师授课情况，从评价阶段和范围上来说，评价主要分为确定评价维度、明确评价指标、设计评价样题这三阶段。文章结合小学数学教学知识为例，教师需要对评价每个阶段中有涉及课程内容的解读、学生学情分析等进行严格思考和把关，设计出多元化的评价体系才能科学地让学生掌握知识与能力，完善其完整的学科知识体系，培养学科素养。

关键词：小学数学；评价体系；指标；维度

构建课程评价体系最终目的在于对学生学业完成情况、教师授课情况、课程目标达标程度做出判定，同时对改进教学现状，提高教学质量提供重要参考，因此课程评价体系应坚持公平性、客观性、科学性的原则。很多教师都反映我国数学评价体系不够标准，评价质量不高，评价效能偏低。在当前应试教育影响下，关于评价体系方面的问题确实需要这个问题具体表现为许多学校喜欢以学生考试成绩作为衡量学生学業情况、教师授课质量的唯一指标，造成评价结果的有失偏颇，这不仅是对学生的不公平，同时也影响着数学教学工作的改革。文章结合小学数学教学为例，探讨如何在小学数学教学中建立多元的评价体系，旨在让教师科学地教授学生，科学系统地掌握基础知识与学习能力，提升学生的数学素养。

一、 研读课程标准，确定评价维度

参考国外的优秀经验并结合本土数学教学的实际情况，有学者提出将课程内容、结果目标作为评价数学学业情况的两个主要维度。课程内容是通过树立某阶段的小数数学教材内容，找出所评价的目标在课程内容中的具体体现，主要分布在学习领域、课程体系之中，同时还包括了这些评价指标的具体内容以及构成方法。认知维度主要是通过分析结果目标来明确具体的评价指标，进一步判断学生通过该阶段的学习能够达到的数学认知水平。结果目标根据学生阶段性学习的成效，可以分为了解、理解、掌握以及运用四个层次，分别对应了不同阶段学生的能力要求，具有科学性与合理性。

例如，以“认识分数”第二阶段性教学为例，教师将教学内容与认知维度相对应，并列出了下表的评价方式。

在本阶段学习中学生已经对分数已经有大致的了解，本阶段教学目标是加深对分数的认知程度，主要有以上三项教学内容，其中更加侧重对分数比大小能力的掌握。因而在评价的时候，应将重点放在考查学生是否掌握分数大小关系，能否在数个分数之中找出最大的分数和最小的，并将这些分数从小到大排列起来。

二、 根据课程内容，明确评价指标

在明确评价维度基础之上，还需要进一步地明确评价的指标。在具体课堂教学中，评价维度还可以分为两级指标，即一级指标与二级指标。一级指标是初步细化评价维度，将具体授课内容与维度相融合，让学生明白本节课应该学习到什么，应该掌握哪些知识点。二级指标是对一级指标的再细化，是通过详细地分析课程内容明确学生掌握知识的标准，其中融入和数学课程的学科特点，应保证数学学科评价的有效性、客观性、科学性和可操作性。具体示例如下表所示：

三、 设计评价样题，检验学习成果

评价样题是二级指标的重要载体，是将每个评价点都融入样题之中，涵盖到每个评价指标。评价样题的设计应把握以下几个要点：

一是保证样题形式多样化。根据评价的维度与难以程度不同，尽可能多地设计样题的种类，力求涵盖更多的评价要点。例如，在评价学生是否认识分数“二分之一”的时候，既可以利用折纸的方式考查学生能否准确说出每折一次纸张，占原来这张纸的几分之几；也可以采用涂色的方式，将一个圆形纸片分成六个等分，每次填充其中一个空格，看看学生能否准确说出那一次的填充之后是原来的二分之一。二是保证样题内容的全面性。题目内容必须面向所有待评价的学生，难易程度的设计也需要与课程标准相吻合，不能设计的过于简单，也不可设计的太难，能够满足不同能力层次学生的需求。其次样题内容不仅需要涵盖本节课的知识点内容，还可以适当地融入之前所学习的知识点，考察学生的融会贯通能力。三是保证样题表述清晰，在布置任务的时候多运用“画出”“指出”“标出”等比较清晰的词语，让学生了解自己的具体任务，准确完成评价测试。例如，在考查学生分数比大小知识点的时候，题目可以设计为；将1/2、3/4、1/5、6/7、1/8五个数字按照从大到小的顺序排列，这样的题目设计让学生明确自己的任务，即将分数从大到小排列，分数的范围是上述所列举的五个数字。

四、 结束语

综上所述，在平时的教学实践中，笔者发现小学数学学科评价困难的原因很大程度地在于缺乏科学健全的评价标准，评价的指标和方法经常出现变动，导致每个阶段的评价都不一致，无法保证对学生做出最客观公正的评价。为此，作为教师在日后的数学教学工作中，应以课程内容为核心，围绕学生的实际情况从明确评价维度，到确定评价指标，再到设计评价样题等一步步缩小评价范围，给予学生最精确、最客观的评价。

参考文献：

[1]华应龙.分数：先分后数——“分数的意义”教学新路径[J].人民教育，2011（6）.

[2]张华，卢江.小学数学学业评价标准的研究与开发[J].课程·教材·教法，2011，31（10）.

作者简介：

刘兰芳，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭通贤中心小学。