高校学前教育专业舞蹈基础教学改革

顾慧雯

摘要：学前教育专业《舞蹈》教学大纲将学前舞蹈的教学性质定义为“舞蹈是幼儿师范专业的一门技能课。”因此，在学前教育专业的教学实践中，我们必须选择从基础技能训练入手。舞蹈教学法作为始终贯穿舞蹈课程教育的核心，以科学的教育理论为指导，培养出适应现代社会需求的高素质人才为目标。

关键词：学前教育；舞蹈；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0120-02

一、学前教育专业舞蹈基础教学改革

1.教学内容。高校学前教育专业的学生在2—3年内掌握舞蹈的基础技巧技能及创编能力，是具有一定的困难的。教学内容应该简而广并具有针对性，也就是说教学内容应该从入门起步又要广泛涉及各类舞蹈教学，同时针对“学龄前儿童”这一教学对象还必须增加幼儿舞蹈在课程内容中的比重。授课内容大致分为舞蹈基本功训练、中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编等。因学生水平有所差异以及学生先天肢体协调性的优劣，我们一般分为三个阶段：初级阶段是基础训练阶段，训练身体各部位的柔软度和控制能力。在教学时适当地加入表情与眼神变化的教学，逐步让学生能够独立的完成舞蹈组合，不仅要会跳，还要明白如何跳。中级阶段是较为重要的训练阶段，需强化肢体的灵活性，掌握不同民族的舞蹈风格，分辨不同风格的舞蹈音乐，训练全身各部位之间的相互配合与协调，注重舞蹈感觉的讲解和培养，为今后舞蹈教学积累丰富的理论知识。高级阶段是技术技巧提升并运用自如的阶段，不仅在舞蹈作品上应该让学生广泛地接触，还要注重培养学生对舞蹈的理解能力和表达能力，让所学知识真正成为学生的囊中之物。

2.教学方法。教学方法是教学过程中为了完成一定的教学任务而采用的手段及方法，包括教师的工作方法和学生的学习方法。在教学中合理地运用教学方法与教学法的讲授势必会取得更好的教学效果。在学前舞蹈教学中常用的教学方法就是传统的“口传身授”法、对照实验法、游戏法、练习法、赏析法、实践法。（1）“口传身授”法实际上是讲授法和示范法的结合。由于舞蹈课程不同于在教室中坐着听课，教师在通过言语向学生传授知识、讲解动作理论的同时会做出十分必要的示范，让学生同步进行模仿训练。它是舞蹈教学中不可缺少的教学方法，也是学生必须依赖的学习方法。（2）对照实验法是将学生学习动作时存在的毛病与教师的正确动作示范进行实验对比，通过学生的自我对照和与教师的对比观察，让学生清晰、生动、明确的分辨动作的正误和优劣，提高学生的自我学习能力。（3）游戏法是学前教育教学中所独有的课程教学法，将游戏法的实施过程运用到舞蹈课堂教学当中，引导学生把已掌握的知识进行复习巩固，积极学习新知识的教学方法。（4）舞蹈教学中的大部分时间都是练习法在帮助学生进行学习，学生在教师的指导下，通过自觉的练习，反复完成一定的动作。它是引导学生从模仿到创造的过程中的训练方法。（5）赏析法是观赏与分析优秀舞蹈作品的过程，是学生观赏名家表演的录像，同时通过教师的讲解得以提高舞蹈审美能力，引导学生吸收舞蹈的情感精华。（6）实践法是将学习成果搬到演出实践当中，通过实践可以检验这门课程的质量和效果。教师通过实践了解学生的能力高低，教学成果的优劣，检查自身教学中存在的问题，有利于教学质量的提高。学生只有在实践中才能学以致用，不断消化反思，不断探索追求进步。

3.教学形式。学前舞蹈教学采用的是班级教学的形式，包括集体实训课、见习课、模拟实践课和表演课等。舞蹈技能技巧训练是一个艰辛和漫长的过程，舞蹈技术的提高都要靠系统、严格、规范、刻苦地训练才能达到舞蹈技术的全方位提高与发展，因此集体实训课在整个学前教育舞蹈教学中占据着基础的位置，它为学生的舞蹈技能技巧打下了扎实的基本功底，为教学的优良成果奠定了坚实的根基。

见习课是学校统一组织学生到幼儿园或专业托幼机构进行见习，一般由班主任带队，一年级每学期至少有1—2次为期一天的见习；二年级每学期进行一次为期一周的见习时间。学前舞蹈专业课程的要求是学生在幼儿园进行舞蹈或音乐活动游戏等课程的见习，这是一种教与学交流的方式，是学生提高舞蹈教学水平的重要平台，是学生开拓视野的有效途径。

模拟实践课的授课形式是针对学前教育专业为学生特别设计的课程。模拟实践课程让学生模拟教师进行教学，对学生教学内容的选择，对儿童的心理、生理的情况的掌握，对自身教学水平的评估有著非常大的作用。通过模拟实践课程既培养了学生的合作竞争意识，又激发了学生的学习积极性，还有助于学生掌握学前舞蹈教学技法。由此可见，模拟实践课在整个学前舞蹈教学中占据十分重要的位置。

表演课就是在完成了舞蹈课程教学后，为展示学前教育专业学生的专业风采，为学校领导、老师或用人单位进行统一展演。通过完整地学习舞蹈基础知识、舞蹈基本功训练、中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈及创编等课程，最后将所学融入舞蹈作品或舞蹈示范课中。一个舞蹈作品的完美演绎可以展现出学生形体、姿态、技术技巧等方面的控制运用，也可以看出学生舞蹈编创的能力。

二、学前教育专业舞蹈教学的发展趋势

随着教学改革的逐步更新进步，我们学前教育专业的舞蹈教学也面临着在保留专业的舞蹈教育特点的同时，与国内外现代幼儿早教的科学理念接轨，把先进的教学方法、教学模式、教学内容引入学前教育舞蹈专业教学当中来的机遇与挑战。

学前舞蹈模式的发展，传统的“专业舞蹈+幼儿舞蹈”的教学模式已经不能满足于学前教育专业的教学要求。各种符合学前教育专业教学特点的教学模式已应运而生，而学前舞蹈课的教学模式比较突出。目前我们舞蹈课教学发展较为浅显、粗略，教学法教学不够详尽具体。随着计算机技术的发展，网络教学能够在教学中发挥十分重要的作用，这是具有创新精神和研究意义的。舞蹈网络教学具有自主交互性，借助计算机技术的平台，为学生提供一种全新的教学模式，学生可以通过网络课程补上因缺课而落下的舞蹈内容，也可以在舞蹈学习练习的同时反复学习，提高学生的舞蹈技能技巧，提升学生各方面的综合素质。该网络课程也具有开放性，不受时间、场地和人员的限制，只需要一台计算机就可以达到目的，节省了时间、空间和各种费用等。既然有网络，那就一定能够共享资源，舞蹈网络课程如果借助适当的软件工具来支持联合协作，即使不在同一个地方的师生之间同样可以进行单独或群体的信息交流。

學前舞蹈创编的创新研究方法。随着专业舞蹈编舞技法的不断改进，学前教育的幼儿舞蹈也同样由简单的模仿成人舞蹈模式转变为由舞蹈教师为幼儿“量身定做”，从而产生了诸多教学研究方法。学前教育舞蹈教学中着重针对幼儿舞蹈教学逐步形成了一套科学的教学研究方法。针对学前教育的特点，在教学中适当使用多媒体为教学提供卡通式的教学课件，一方面可以为学生提供学习资料，另一方面为学生将来的幼儿工作积累素材；通过设计趣味问答、游戏竞赛等方式来进行教学，在教学中结合幼儿心理、生理分析，解决教学时出现的注意力不集中等问题。

艺术是没有国界的。舞蹈的交流是不需要语言的，丰富的肢体与表情可以传递我们的情感与思想。因此在舞蹈跨文化的研究中出现多种舞蹈风格的交融。但是我认为学前舞蹈教学不应只是遵从古典芭蕾基本功训练及传统民族民间舞蹈的学习，我们应当紧跟时代的步伐，利用当下流行的舞蹈元素结合教学内容进行课堂教学，这样能丰富学前舞蹈的教学内容，也能为学前舞蹈教学的课堂增添一股活力与动力。如在舞蹈体能训练中运用具有强烈节奏感的现代舞曲作为背景音乐，能让学生更容易的抓住节拍，练习时的节奏和力度都能够得到加强；在古典芭蕾基本功训练中除了使用传统的钢琴曲作为音乐练习，我们还可以选取一些节奏稳定，旋律优美的流行音乐。在幼儿舞蹈的学习中我们应选取近年来大众耳熟能详的幼儿歌曲或民族歌曲，让学生在学习舞蹈动作时不需要再花时间熟悉舞蹈音乐而事半功倍；近年来的“神曲”受到了学前舞蹈老师的青睐，这些歌曲因为各种原因通过互联网或传统媒体在相当短的时间内受到大众的热捧，选择这些歌曲可以更快的拉近与学生之间的距离，学生也具有相当高的学习热情。

三、结语

随着科学技术的迅猛发展，学前舞蹈教学的研究将走向一个更有潜力的发展方向。未来的学前舞蹈教育、教学中也将会有很多问题出现，我们将在一代代的学前教育舞蹈教师的不断探索中解决和创新。

参考文献：

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Abstract：The teaching nature of dance in preschool education is defined as "dance is a skill course for kindergarten teachers." Therefore，in the teaching practice of preschool education，we must choose to start with basic skills training.The dance teaching method，as the core of the dance course education，is guided by the scientific education theory and aims at cultivating high-quality talents to meet the needs of the modern society.

Key words：preschool education；dance；reform in education