基于问题的学习模式在计算机基础课教学中的应用研究

张春飞 赵永华 张玉春

摘要：基于网络的学习模式是目前大家普遍认同的主流学习模式，而基于问题的教学理念又是学生依据个体差异和认知能力高低获取知识的最佳途径，因此二者的有机融合便成为了当前教育界研究的热点问题。本文研究的思路是基于将传统课堂授课与在线学习相融合，以问题为中心取代以课程为中心的教学理念，真正探索教学的个性化和学习过程的自主化，做到因材施教和个性化教学。实践结果显示了该教学模式的正确性和有效性，能够在提升学生学习兴趣的同时，大幅度提高学习的效率。

关键词：基于问题学习；个性化教学；在线学习；智能推荐

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0181-02

大学教育的本质在于通过正确的引导，培养学生自主学习和创新思维的能力，而非传统意义上以灌输知识点为目的的“填鸭式”教育。大学生作为大学阶段教育的主体，充当着未来建设国家的生力军，应当充分发挥其主观能动性，因此在校阶段的教育也应该是以个性特征为基础的自主式学习。互联网与教育领域的广泛融合，使得充分利用课堂和在线平台两种途径学习成为了可能，如何改革现有的教学培养模式，以适应时代发展和社会对于人才的需求成为了目前教育界普遍关注的热点。

本文研究的主体思路就是在分析传统教学模式在实施过程中存在的缺陷的基础上，研究将传统教育与现代教学理念相融合的新型教学模式，以解决社会发展对于人才需求的矛盾。核心思想在于以“问题”作为教与学的起点，充分考虑学生的个体差异和兴趣特征，实现真正意义上的因材施教和个性化教育。

一、传统教学模式在实施过程中存在的缺陷分析

在学习的过程中，学习者主动选择一些信息，而忽略一些信息，并运用原有经验和具体情况去理解新的信息。強调的是教学过程的个性化和学习过程的自主性。相比较上述理论，传统课堂单一授课模式已不适应现代教育理论的发展，成为制约学生学习能力发展的桎梏，其缺陷可归结为以下几点。

1.不能充分做到因材施教，教学过程缺乏个性化。课堂单一授课模式的最大的不足之处在于传授知识点过程中的“一刀切”现象，统一授课进程便意味着忽略学习者间的个体差异，教师只能关注大部分而忽略两端，进而影响学生对于知识的获取。

2.“课程为中心”的授课理念，制约学生应用知识解决实际问题的能力。学生学习知识的目的在于运用知识解决实际问题，因此能力的培养是大学教育的根本所在。“课程为中心”的理念正在逐步被“问题为中心”所取代，以实际问题为起点，引导学生自主学习，探求解决问题的能力是目前大学教育努力的主要方向。

3.教学模式的单一性不能适应现代教育的发展。现代教育强调知识的多元性和获取知识途径的多样性，在教学过程中应充分利用社会发展的优秀成果，来充实传统的授课模式，在线平台教育无疑是一个有益的补充，能够消除时间和空间的限制，从而拓展学习的空间，做到随时随地学习。

综合上述情况，不难看出，传统单一的课堂教学模式已不能完全适应现代教育理论的发展，也不能满足阶段大学生发展的需要，研究新的教学模式已成为当务之急。只有适应时代发展的教学方式才是提升大学人才培养机制的根本所在。

二、基于“问题”的探讨

本文在研究教学模式的过程中，将“问题”基于两个层面进行解读：（1）课堂授课过程中，通过教师创设情境的方式，将问题融入情境中，以问题引导学生获取解决该问题所需的知识点，使学生对于所学知识及运用该知识解决实际问题有一个清晰直观的了解，更易于培养学生的计算机思维能力。（2）学生在利用在线平台学习的过程中，通过在线平台的评测机制来挖掘学生在学习过程中存在的问题，进而及时规划、调整推荐给学生的学习资源，达到因材施教和个性化学习。

基于问题的教学模式的本质就是通过问题引导学生自主学习，通过问题推荐下一步学习资源的过程，该模式能够充分考虑学习者的个体差异及学习兴趣等特征因素，是当前阶段大学教育研究的一个主流模式。

三、基于问题的教学模式实施过程研究

基于问题的教学模式采用课堂教学与学习平台在线学习相融合的方式，即将基于问题的思想融入授课过程中，通过实践及对比达到对于理论的深入理解和不断修正，真正做到理论服务于实践，提高学生知识获取、自主学习、协作学习和创新学习的能力。详细的实施步骤如下。

1.深入研究课程的教学大纲，以大学计算机基础课程为例，构造课程的知识点拓扑结构关系图。让授课教师对于所讲授课程的知识脉络有一个清晰直观的印象，提升对于知识点的掌控能力。

2.问题情景设计。问题情景的设计是实施基于问题学习模式的关键所在，问题情景设置的合理与否将直接影响到学习者对于知识点的掌握程度，应力求做到所设计的问题既结合实际，又能涵盖课程教学内容的基本要求。

3.在线平台自主学习。依据知识点拓扑结构关系构建的在线学习平台，能够为学生提供个性化学习场景，每个学生都可以根据自己对所学知识点的掌握情况自主选择相应的学习内容，学习完毕，根据学习效果评价机制，发现学习过程中存在的问题，基于问题重新规划和推荐学习资源，从而实现差异化教学，避免了传统课堂教学过程中一刀切的授课模式。

4.资料搜集。开放的学习环境更利于学习者通过多种渠道获取所需知识，在给定问题后，通过学习者自主搜集相关资料的方式，能够培养学习者获取知识的技能。引导学生借助于图书馆和互联网等方式搜集与问题相关的知识，完成授课方式从教师讲授为主向学生自主探究的转变，而且资料搜集的过程也有利于提升学习者的学习兴趣和拓宽学习者的视野。

5.组织讨论。组织讨论的目的在于发挥学生的主观能动性。由于学生认知能力和对于问题观察和理解角度的不同，使得每个成员对于相同的问题都有不同层面的理解，分组讨论的方式可以实现信息资源的共享和流通，在有限的时间内每个人都能学到尽可能多的知识，扩充知识面的同时也能够发现给定问题的多个解，从而提升学习的效率和解决实际问题的能力。

6.生成答案及形成學习总结报告。以小组形式形成的答案往往更加全面和完善，它是全体成员共同努力的结果，也是集体智慧的结晶，而且在形成学习总结报告的过程中，也有利于发现新的问题，从而激发学习兴趣。

7.学习效果评价。区别于传统应试教育“一纸试卷定结果”的评价机制，基于问题学习的模式更加注重学生对于理论知识掌握的同时提升解决实际问题的能力，即素质教育的培养。

依据上述过程，大学计算机基础课程的学习实践结果显示，该模式的优点在于真正能够做到以“学生为中心”，学生在学习的过程中始终处于主导地位，对于知识的掌握也完全依赖于学生的个体特征。提出问题，探究问题的解决方案，发现新的问题，重新规划学习的方向，不断循环，直至学生能够全面掌握该课程的知识点，并能够熟练地在实践中解决问题。

四、总结

单一课堂讲授的教学模式已不适应当代教育的发展，成为影响学生进一步发展的桎梏。基于问题的教学模式将课堂讲授与在线平台学习相融合，以问题作为学生学习过程的起点，以获取解决问题所需知识为最终目的，能充分发挥学生的主观能动性，实现因材施教和个性化教学。

参考文献：

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[2]张春飞，李万龙.PBL模式在高职教学中的应用研究[J].职业技术教育，2010，31（35）：49-51.

[3]陈玉芸.基于学习分析技术的个性化在线学习系统开发与应用[J].高教论坛，2017，（3）：65-70.

Abstract：The web-based learning mode is the mainstream learning mode that is generally accepted by all of peoples.The problem-based teaching concept is the best way for students to acquire knowledge based on individual differences and cognitive ability.Therefore，the integration of the two has become the hot topics for the current education researchers.The main idea of this paper is to integrate traditional classroom instruction with online learning，replace curriculum-centered teaching with problem-centered teaching，and truly explore the personalization of teaching and autonomy of the learning process，so as to teach students in accordance with their aptitude and achieve individualized teaching.The practical results show that the teaching model is correct and effective.It can improve students' learning interest while greatly improving the efficiency of learning.

Key words：problem-based learning；personalized teaching；online learning；intelligent recommendation