普通高校音乐教育现存问题及对策研究

2019-01-23宋珍欢

黄河之声 2019年2期

宋珍欢

（河南水利与环境职业学院，河南郑州 450008）

随着我国高校教育改革的不断推进以及素质教育的不断深化，普通高校日益重视大学生的音乐教育问题，在加强高校音乐课程建设的同时，也在不断完善音乐教育体系。但是，由于我国高校音乐教育仍处于起步阶段，还存在着音乐教育人才不足、音乐教育定位模糊以及课程教育体系不完善等一系列的问题，限制了高校音乐教育水平的提高，影响了学生音乐素养的培养。对此，本文对当前我国高校音乐教育问题进行探讨，分析存在的问题及解决对策，以期提高我国普通高校音乐治学水平。

一、普通高校音乐教育存在的问题

（一）对普通高校音乐教育的认识过于浅显

音乐教育对于人的发展起着重要作用，其本身存在的美育价值对人身心发展的促进和引导作用是其他艺术无法替代的。而作为艺术教育中极为重要的组成部分，音乐教育是直接的一种大学生素质教育的方式。但是，由于音乐教育无法带来直接的经济效益，其发挥作用的周期也较长，这就导致一些人仅仅把它当作一种娱乐消遣的工具，而没有从本质上对其进行深刻的探究。当下的中国教育依旧倾向社会市场的需求，如重理论轻实践、重成绩轻素质、重技术轻人文，忽视美育对大学生素质培养的重要性。在这种太过追求功利的思想影响下培养出来的学生普遍缺乏艺术修养，思维能力以及社会适应能力也有所缺失，与社会主义建设所需要的高素质人才恰得其反。

（二）课程设置不合理

乐理基础、音乐鉴赏、合唱等是大部分普通高校为音乐教育开设的课程，大部分学校的授课内容只局限于音乐鉴赏和乐理基础。而且，高校的音乐课程规划一般都不考虑学生的音乐素质和水平，也没有系统的具体的教育模式，仅仅根据教师的个人爱好或特长选择课程内容。课程开设不合理、教学方式和内容随性是普通高校音乐教育普遍存在的问题。

（三）师资投入不足

音乐教育人才的不足是大部分普通高校音乐教育的软肋。首先，由于普通高校音乐教育的发展刚起步，在引进师资这方面还没有全面的措施，把关不严也导致师资质量得不到保障，部分教师本身就缺乏音乐教育的素养，对音乐教育的认识也不到位；其次，教师队伍在能力和年龄上的结构分布不合理，导致教育效果及效应滞后，学科能者的领头作用没有得到发挥。

（四）普通高校学生音乐艺术素质基础薄弱

从目前我国惠及音乐教育的范围来看，学生接受音乐教育的年龄不同。除了集中在大城市的少部分的音乐特长生具备基础的音乐知识，能够熟练掌握音乐技巧，大部分，特别是来自农村的学生，对音乐基础基本为零，且由于与音乐接触过少，大部分人对音乐的感知能力都很差。这些问题也在一定程度上阻碍了普通高校音乐教育的发展。

二、普通高校音乐教育发展对策

（一）明确音乐教育的目标定位，转变音乐教育思想

从思想上认识到音乐教育的重要性是极为关键的一点。学校、教师和学生对音乐教育产生共同的目标和追求，深刻认识到音乐教育的重要性是将音乐教育落到实处至关重要的措施。

（二）完善音乐教育课程设置

不断促进高校音乐教育的发展，将每一个方面合理规划，以形成系统的音乐教育模式。音乐教育课程的设置要兼顾普通学生和音乐特长生的需求，可采取必修与选修并存的模式来开课，让学生自由选择。课程是一门学科教育的中心，课程的管理间接地决定了这门学科的教育效果，所以音乐教育制度应该不断完善以求规范。

（三）加强师资力量建设，提升教学质量

教师是教育实践活动的主体，师资力量的增强对音乐教育的长远发展尤为重要。高校要不断加大对音乐教育人才的培养与培训，并为音乐教育招贤纳士，积极响应国家与人才培养相关的政策，鼓励在职音乐教师接受深造并提供一定的人力和财力。

（四）提高音乐教育水平，注重学生全面发展

普通高校的音乐教育不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的全面素质与能力，还能为社会主义文明社会的发展打下基础。学校重视专业知识教育的同时，也要看到音乐教育对学生起到的推动作用。艺术教育在一定程度上对专业知识教育有着促进作用，二者共同发展使得教育方向得到平衡，也能提高教育的质量。音乐教育的直接性也使其肩负起提高学生全面素质的责任，所以音乐教育要以人为本，以促进学生全面发展为主要目标。