浅论小学音乐课堂合唱教学成效提升策略

山灵辉

（福建省柘荣县实验小学，福建 柘荣 355300）

合唱教学是音乐教师对班级合唱进行的课堂训练与教学活动，作为音乐教育的启蒙阶段，开展合唱教学能够加深学生对音乐的感受，提高音乐学习兴趣。在我国小学音乐课程标准中，将合唱教学看作是一种音乐艺术形式，对于学生音乐感知能力、音乐思维能力、音乐实践，深化学生对音乐的理解等都具有重要作用。

一、小学音乐合唱教学现状与不足

本节主要结合实际教学经验，对小学音乐合唱教学中的常见问题与不足进行分析，为下文制定针对性的合唱教学策略奠定基础。

首先是许多小学在开展音乐教学中，对合唱教学的认识不足。例如：虽然素质教育已经获得大家的广泛认可，但是音乐学科的地位却改变甚微，依然处于副课的位置。基于此观念，学校在音乐教学中的投入也较少。不仅课时安排少，而且投入的物力和人力也存在不足。例如：国家明确规定小学教学班级与音乐教师应该接近100:16的比例。即100个教学班需要配备16名教师，但很多学校人力配置离此标准相差甚远。教师教学压力大，工作沉重，缺少将教学科研放在合唱教学上的时间。

其次在小学音乐合唱教学中，许多音乐教师合唱教学能力的制约，对于合唱教学质量的提升也存在许多消极影响。目前情况下，许多音乐教师的合唱功底大多来源学校教育阶段，对于教学实践经验存在一定的缺乏。其次是教师在合唱教学能力方面存在些许不足。例如：传统合唱教学中，即是让学生一个声部一个声部的学习，最后将两个声部结合起来合唱。这种拼凑型的教学模式，虽然能够达到一定的合唱效果，但是对于学生合唱能力与水平的提升却毫无益处，甚至会让学生失去合唱的兴趣。

第三是合唱教学中，班级合唱质量较差。合唱，相对于独唱而言更为困难，要求每个参与者都具有良好的集体精神，演唱中相互配合、追求共性，实现音调等方面的统一。但是在短短的几十分钟内，很难实现教学目标，只能潦草的将两个声部合在一起演唱，班级合唱质量较差。

二、提高小学音乐合唱教学质量的策略

在前文论述中，主要对小学合唱教学现状与存在的问题进行了简要分析。可见这些问题对学生音乐学科素养的提升起到十分消极的作用，在未来合唱教学中必须根据这些问题提出针对性优化对策。

首先教师作为合唱教学的引导者，提升自身合唱教学水平，才能从根本上提高合唱教学质量，这就需要从合唱师资队伍入手，提升教师自身专业技术水平。例如在合唱教学过程中，教师作为合唱指挥，需要具备一定的组织能力、处理合唱的能力。在这个方面的培养中，可以通过继续教育来提升自己的音乐基础理论和声乐、指挥等技巧。

其次针对课堂合唱教学中的问题，要对合唱教学进行优化设计，改变传统合唱教学设计理念，从教学目标、内容、方法等方面进行优化，形成完善的合唱教学体系。例如在合唱教学目标的制定中，可以根据音乐学科核心素养和三维教学目标进行设计。在合唱教学内容的选择上，教学可以深入挖掘音乐教材中的内容，选择具有良好美感和欣赏价值的作品，让合唱内容贴近学生生活，激发学生参与合唱的兴趣。另外在教学设计上，教师可以对欣赏教学法、律动教学法等进行实践。例如：让学生通过聆听感受音乐，掌握音乐旋律后再开展合唱教学，能够有效提升学生对合唱节奏的把握。而且通过欣赏教学，还能提升学生对合唱的听辨能力，及时纠正自己的错误，提高合唱质量。

第三合唱教学中要强化对学生的引导，毕竟合唱教学是一种集体的艺术形式，每个学生对于合唱质量的提升都具有一定责任，也直接决定合唱教学效果。在合唱教学中，一方面可以让学生从美育角度来理解合唱艺术形式，个别同学的高声唱并不能代表整体水平。因此从这个角度看，合唱教学质量的提升需要面对全体学生，引导学生学会理解歌曲的内涵与情感，让学生结合自身的知识、修养和情感体验赋予音乐合唱美的感受，才能完成声音、情感上的统一。另一方面，在合唱教学中还要借助音乐形象来引导学生发声，提高演唱能力。让学生学会如何将自己情感与感受融入到合唱之中，正确的发声状态，才能产生完美的班级合唱艺术表现。

最后要从学校、教师等角度，加强对合唱教学的认识。例如：可以在班级中建立小学音乐合唱团、增加在音乐设备方面的投入，保障合唱教学的顺利开展。在软件方面，要根据学生发展情况，适当增加小学音乐课时，保障合唱教学有时间进行。对于教师配置上，则尽量按照国家相关要求进行配比，降低音乐教师课时量，将更多时间投入到教学科研中，进而提升小学音乐课堂合唱教学质量。

三、结语

作为提升学生音乐学科素养的重要途径，合唱教学长期以来并未受到足够的重视。在新课标对合唱教学进行明确规范后，虽然许多小学音乐教学中都进行了积极的尝试。但是由于多种因素的影响，合唱教学质量提升面临较大的困难，合唱教学也处于薄弱环节，这些教学中的不足和问题必须引起重视，不断开拓创新提高合唱教学质量，实现人才培养目标。