新课改背景下的小学音乐课堂的教学研究

胡焕明 田欣

（1.山东省日照市五莲县文华双语学校，山东 日照 262300；2.山东省日照市五莲县实验幼儿园，山东 日照 262300）

在新课程改革的背景之下，对于教师的小学音乐教学的要求主要集中于培养学生的健康审美情趣以及促进学生素质全面发展这两方面。但在长期的小学音乐教学中，教师所开展的音乐课堂往往流于形式，未能根本上从音乐这一门课程的特点出发，并且未将学生对于音乐学习的需求摆在首要位置，从而导致了小学音乐课程效率的低下。在素质教育全面深入开展的时代潮流之下，教师应当愈加注重对于学生的音乐教育，在教学的过程中让学生学会感受生活。

一、以情景教学法激发学生兴趣以及培养健康的音乐审美情趣

对于小学音乐这一门学科的教学而言，学生的学习兴趣的激发对于教师教学的顺利开展起着关键作用，同时小学音乐的教学中最直接目的是培养学生健康的音乐审美情趣。但在过去的小学音乐教学课堂上，由于教学手段的单一匮乏，导致学生对于学习小学音乐知识的兴趣较低，从而导致学生参与度的降低，使得教学课堂效率难以有效提高，学生的健康的审美情趣得不到有效培养。教师在进行小学音乐的教学计划制定时，可以根据音乐所具有的特性，将情景教学法与小学音乐教学课堂进行有机地整合，以情景教学法激发学生的学习兴趣以及培养健康的音乐审美情趣。

教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一首儿歌时，可以模拟蜗牛与黄鹂鸟对话的教学情景，将所要教学的歌谣故事化，以生动有趣的语言，描绘出蜗牛不顾黄鹂鸟的讥笑，依旧奋力地背着重重的壳往上爬的情景，使学生在学习的过程中，感受到蜗牛的坚持不懈的进取精神。在这一过程中，教师通过将歌曲故事情景化，帮助学生更好地理解所要学习的歌曲，激发学生的学习兴趣，同时在讲解歌曲故事的同时，学会如何去更好地剖析一首歌曲，培养学生健康的音乐审美情趣。在情景教学法应用于小学音乐课堂的过程中，教师要注重歌曲情景化的灵活应用，注重切合学生所感兴趣的事物，以达到更好的教学效果。

二、鼓励学生进行自主探究学习，在教学基础知识的同时激发学生的创新能力

在义务教育小学音乐新课程标准中，明确指出要以鼓励音乐创造作为教学的基本理念之一，对于学生的音乐自主学习方面提出了更高的要求。音乐作为一种与人类生活密切联系的艺术形式之一，其往往反映了人类的日常生活与情感思想，一首歌曲的形成，通常是由人们在实践中创造而来，因此音乐具有较强的创新性。而在过去的小学音乐教学课堂中，对于学生的自主学习能力以及创新能力的培养并没有过多的重视，仅是将课本内的乐理知识机械化地教授给学生，学生在这一过程中难以对于音乐有自己的理解，自主探究学习能力与创新能力得不到有效培养。

针对这一问题，教师应当积极转变自身的教学观念，要意识到在小学音乐课堂上培养学生自主探究学习能力以及激发学生创新能力的重要性，而不是仅是将小学音乐课堂照本宣科机械化。例如，教师在教学基本音级时，可以通过教学基本音级do、re、mi、fa、sol、la、si引导学生进行对升高或降低所产生的音级的自主探究学习。在学习完基本音级之后，教师可以给出一段简单的旋律，让学生判断出其中所演奏的基本音级，同时鼓励学生利用所学到的基本音级，进行乐曲的创作。通过这一方式，能够很好地培养学生对于音乐知识学习的自主探究学习能力，并且学生在学习基本的乐理知识后，能够通过创作，激发自身的创新能力，对于音乐有自身的更为独特的看法。

三、引入多种音乐教学活动，重视音乐实践的开展

教师在进行小学音乐教学课堂的开展时，要意识到音乐学科的教学过程既是音乐这一门艺术形式的实践过程，而这一实践过程并不是简单的歌曲教学而已，应当是让学生在学习的过程中感受到日常生活中音乐的独特魅力，并且潜移默化地接受优秀音乐的熏陶影响。在小学音乐教学课堂上，教师可以通过多种音乐教学活动的引入，积极开展音乐实践，使学生在参加实践的过程中，更好地与音乐接触与了解，不断完善健全自身的人格精神。

例如，教师可以在小学音乐的课堂上，组织学生进行大合唱。大合唱的教学过程是较为复杂的，要区分低中高音，根据学生的音色决定其所唱的位置，对于教师的教学水平有更高的要求。但在大合唱的练习过程中，能够有效培养学生的合作精神与团队意识，使学生在进行音乐实践的过程中同时也能进行人际上的交往，促进学生综合素质上的全面发展。除此之外，学生在音乐实践中，能够更好地理解音乐，感知音乐的独特魅力，懂得如何在生活中更好地鉴赏音乐，提高学生的音乐品味。

四、结语

根据现代化的教学要求以及新课改的背景，我们可以发现，义务教育阶段对于学生的全面综合素质的发展愈加重视，小学音乐这一课程的地位愈显突出。在新的教学改革的背景之下，教师应当摒弃过去教学思维的禁锢，不断突破旧有的教学思路，在实践中不断发现符合小学音乐课堂规律的创新教学模式手段，以更好地为学生的全面发展助力。