计算机专业高职学生个性化晚自习方法研究

李伟， 鲁华栋

(河南工业职业技术学院 1. 电子信息工程学院； 2. 网络管理中心， 南阳 473000)

0 引言

目前，高职院校普遍重视课堂教学活动，却往往忽略对学生自主学习方面的引导和管理。晚自习是学生最主要的自主学习活动，是养成良好学习习惯、培养终身学习能力的关键环节，对学生今后的发展能起到不可估量的作用[1]。

国家提出“大众创业、万众创新”战略部署，为大学生群体参与创新创业提供了政策支持。计算机类专业对于创新创业具有天然的优势[2]，但河南省信息类产业不发达，高端计算机人才缺乏，创新创业活动与国内发展较好的省份差距不小。

我校有要求学生上晚自习的传统，安排学生每周四至周五自习，要求所有学生都要准时参加，体现了我校狠抓教学质量的办学举措。通过发放调查问卷、调阅考勤记录等手段，发现部分学生认为上晚自习没有实际意义，抱有抵触心理，晚自习的开展情况不尽如人意，没有达到预期效果。如何结合创新创业教育，指导学生有效利用晚自习时间提升自身素质是我校在学生管理方面一个亟待解决的重大问题。

1 晚自习的现状

我校计算机类专业在校生共计2 722人。采用整群分层抽样的方法，学生覆盖软件技术、计算机应用技术、计算机网络技术、移动应用开发、电子信息工程技术等八个专业。被调查学生分类情况如表1所示。

发放650份调查问卷，回收有效问卷613份，并调取学生晚自习出勤率统计数据。学生对待晚自习的态度中发现有65%的学生不愿意参加晚自习，是迫于学校的硬性要求才参加晚自习；有30%的学生是出于应付的心理参加晚自习；仅有5%的学生自愿参加晚自习。

晚自习期间，大部分班级学生讲话聊天现象较为普遍，走动窜位、吃零食、玩手机、听音乐、随意进出教室等不良现象突出，导致晚自习效率低下，能充分利用晚自习时间认真学习的学生占少数，不少学生把上晚自习当成了“熬自习”[3]。

2 原因分析

多方面分析发现导致高职院校学生晚自习效率低下的原因主要有4个方面：

表1 被调查学生分类情况

生源质量下降化。我校学生平均年龄为17-22岁，学习基础差，自我控制能力较弱，盲从或从众者较多。此外，大多数学生存在学习目的不明确、学习态度散漫、缺乏学习主动性、厌学等现象[4,5]。

生源类型差异化。高职教育规模的扩大和招生模式的多样，使得生源构成发生很大变化。当前生源主要包括通过高考招收的普通高中生、自主招生的高中生、通过对口考试招收的职业高中生和中职毕业生。多元化的生源结构导致学生基础良莠不齐、学习习惯也各不相同。

发展诉求个性化。“互联网+”时代的到来，促进了社会对计算机类专业人才需求的增长和要求的提高。加之学生对职业技能的需求和对人生发展的诉求也不尽相同，高职学生中升本深造、自主创业、就业分类很明显，传统的晚自习形式不能适合所有人的需求。

晚自习形式僵化。高职教育不同于学历教育，其晚自习模式却照搬了普通教育的晚自习模式，过于死板，不分年级和专业全部“一刀切”，实行强制的看管式管理模式。这不仅容易导致学生缺乏学习兴趣，还不符合职业教育特点。

3 创新晚自习模式的措施

综上所述，目前高职院校晚自习模式陈旧僵化，早已不能适应当代“90”后、“00”后大学生的学习习惯和各高校的实际情况，必须尝试进行创新，引入新元素、改革新形式、丰富新内涵，激发学生学习的自觉性和主动性。切实发挥出晚自习的学习实践、拓宽视野、才艺展示、安全保障、职业规划等功能[6]。

具体的做法是，将晚自习的模式选择权交给了学生，由学生根据自身情况自主选择，可根据自己的职业发展规划到不同的场所上自习，可以在自习教室复习功课、在图书馆看书、在机房锻炼实操技能，可以参加技能竞赛备赛、组织创新创业项目，也可以依据兴趣爱好选择参加潜能班、各种校内社团，丰富课余文化生活。这种灵活多样的学习组织形式能够最大程度地满足学生个性，最大程度地利用学校场地资源，使其产生最大的效益。个性化晚自习组织模式如图1所示。

图1 个性化晚自习组织模式

3.1 泛在学习

课堂的时间有限，有些知识的学习在课堂上难以铺展开，晚自习的学习能填补课堂教学的不足，并且可拓宽学生的知识面。

计算机专业有其特殊性，网络上的各类学习资源异常丰富，这是其他任何专业都不能比拟的。这些资源为学生进行泛在学习和碎片化学习提供了条件。

学生在学习过程中遇到的困难和问题，一般都是具有代表性的问题，在网上搜索有关的技术论坛或博客，都会得到提示或者解答；百度传课、慕课网、腾讯课堂等网络学习平台提供免费的视频公开课，可搜寻相关的视频，以供有选择地自主学习；很多学校构建了微课教学资源平台，会组织教师开发上传课程微课，学生从中能够获得专业课学习资料，并了解专业发展方向。

除此之外，目前流行的立体化教材，充分利用了现代化的信息技术手段和丰富的自媒体资源，实现了优质的教学资源共享，每门课程的建设内容包括课程网站、微课、动画、授课录像、在线测试、在线答疑等立体化教学载体，以适应信息化背景下学生多渠道学习、泛在学习、自主学习的需要，把学习时间交给学生，实现课堂的翻转[7-9]，如图2所示。

除此之外，根据具体情况，还可以改进晚自习活动的形式和内容：比如学习经验交流、技能竞赛经验分享、专业知识讲座、优秀校友报告会、专业视频展播、专业社团进班级等活动。

3.2 技能竞赛

以“全国职业院校技能大赛”为代表的各级各类技能竞赛已经成为引领职业教育办学方向的指挥棒和检验职业教育教学质量的试金石。技能大赛涉及内容多、技能要求高、题目难度大、结合行业密切，需要指导教师和参赛队员紧密协作。技能大赛的备赛过程漫长而艰苦，晚自习时间通常没有其他杂务，时间完整，是最佳的备赛时间，一定要充分地利用起来。

图2 晚自习“泛在学习”的功能和手段

高职院校及学生对“全国职业院校技能大赛”的认识都比较充分，计算机相关各专业对于竞赛比较认可，在大赛中获奖的学生容易脱颖而出，受到用人单位青睐，有利于促进学生就业，所以学生在晚自习期间进行备赛积极性很高。

技能大赛团队可以利用晚自习时间建立贯穿整个高职三年的长效备赛机制[10]。大一阶段主要是对新生的发现、选拔和培养技能大赛的种子选手；大二学生是参赛主力，通过一年半的培养，这时学生基本掌握了参赛所需的综合专业技能和创新素质；大三学生辅助教师参与对大一大二学生进行指导，起到“传、帮、带”的功能。

3.3 创新创业

据调查，在我院每年都能涌现出个别技术能力强、创业创意好的学生，只是缺乏系统的培训和经验的积累，将创新创业融入到晚自习的过程中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，提升其创业积极性[11]。

创新创业是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要师生投入大量的时间和精力。“大学生创客”借助于国家鼓励高校学生群体创新创业的东风，立足于省市、学校建设的创新孵化园，发挥智力优势、主动性、创造性，积极投身新兴产业，通过社团，开展形式多样的创新创业实践活动。教师针对计算机行业相关技术进行指导，帮助学生提升创业信心、寻找合适的切入点、培养学生的创新创业能力。

3.4 课余生活

校园文化建设要求营造积极向上的文化氛围，有利于学生身心健康发展。高职院校学生处于十八九岁，精力旺盛，对集体活动非常感兴趣，可以结合学生这方面特点成立各种兴趣小组和学生社团，让学生在晚自习组织开展文体活动，使学生们在活动中锻炼身体、陶冶情操以及开阔视野，发挥自身长处，扬长避短，提升学生综合素质，也符合现代大学生“视野开阔、爱体育、懂艺术”的人才培养目标[12]。

4 总结

高职院校学生晚自习运行状况的好坏直接关系着学风建设，学生对晚自习活动不认可，既有其自身的原因，也有晚自习形式僵化等客观原因。要改变现状，有必要改变晚自习的形式，丰富晚自习的内容，特别是结合素质教育和创新创业教育，激发学生学习动力，让学生切实有所收益，提升学生文化素养、锻炼学生综合能力、丰富学生课余生活和加强班集体凝聚力。