病理学多媒体教学效果研究与分析

卓斯敏

[摘           要]  多媒体教学这种方式在现代科学技术不断进步和完善的今天，显然已经不再是新生事物，被广泛应用于病理学教学中也是必然趋势，并且因为其对传统教学来说具有不可比拟的优越性而受到师生的普遍青睐，但是其所达到的教学效果以及教学方法的评价，都是值得讨论和深思的。

[关    键   词]  病理学;多媒体;教学效果

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0230-02

病理学作为现代医学基础理论的重要医学桥梁学科，又是一门形态学科，在医学体系中的重要地位不言而喻。就教学而言，这门学科具有时间紧、任务重、内容多的特点，所以如何提高课堂效率，达到良好的教学效果成为重要问题。随着计算机技术的广泛应用，多媒体课件在教学中因为其内容的直观性、形象性受到了师生的欢迎。其一，多媒体教学极大地增加了学生注意力，激发了学习兴趣。多媒体形象、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，能使学生脑、眼、耳并用，让学生对所学的内容和知识产生新奇感和求知欲，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。其二，多媒体教学的应用提高了课堂效率。病理学教学内容多是不争的事实，所以教师在有限的教学时间里完成教学任务只能依靠提高课堂效率。多媒体教学用以简洁的文字表述突出重点，节省了用粉笔板书的时间的同时，增加图片以取代冗长的文字描述，从而加快教学节奏，提高教学效率，并为课堂信息量增加提供条件。但是我们也应该清醒地认识到多媒体教学过程中也产生了很多不利因素影响到了教学效果，所以在教学中要不断反思，不能一味追逐新潮的教学方式，而应该结合教学任务和教学目标，充分发挥新技术优势的同时，把良好的教学效果纳入教学过程中，避免舍本逐末，最终实现教学相长。

一、调查研究情况简介

笔者针对病理学多媒体教学满意度做了关于医学专业学生的相关调查问卷。问卷共发放200份，回收186份。在关于多媒体教学课件展示与传统教学中挂图加板书的形式，何种教学效果更优的比较中，142份问卷显示多媒体教学达到了令人满意的教学效果，满意率达76.3%;44份调查问卷显示对多媒体教学的效果不满意，占23.7%。多数人认为多媒体教学图文结合、形象、直观生动，有利于理解，加深对疾病及病理过程的感性认识。同时，笔者也根据与教师、学生访谈情况，总结了多媒体教学的优势和不足。

二、多媒体应用在病理学教学中的优势

（一）多媒体教学具有直观形象的优点，可以展示更加丰富立体的病例教学细节

多媒体设备集合了图片、文档、视频、音频、动画模拟等多种演示手段，富于视觉听觉等感官刺激，多媒体教学改变了传统病理教学课堂枯燥的理论讲解和语言说教模式，会吸引学生的注意力，从而激发学生的强烈学习兴趣。教师通过多媒体设备，在讲解病理变化、模拟病理动态过程、用计算机进行定量分析等方面具有传統教学方式无法比拟的巨大优势。多媒体教学的直观性非常强，展示的病理教学细节更加丰富、立体、直观、全面，尤其是在展示微生物、病理解剖、病理组织切片实验等方面更胜一筹，动态视频的演示和强烈的画面感，会令学生一目了然，从而加深理解和记忆效果，提高教学效率和学生学习效果。

（二）多媒体教学资源丰富，能将最前沿、最尖端的病理学理论知识为学生进行充分展示，实现了病理教学知识的与时俱进

教材的知识点相对于医学的高速发展来说，总是相对滞后，知识老旧在所难免，很多内容当学生学完后离开学校就过时了。多媒体教学的出现，有效地改变了这种知识滞后导致教学理论与实践发展脱节的局面。依托于互联网海量丰富的信息资源和搜索引擎的强大信息筛选能力，包括病理学专业的各种医学领域的前沿专业理论、知识技术都能很容易在互联网上找到答案。教师可以将互联网上查询掌握的前沿知识技术，利用多媒体教学设备为学生进行课堂演示，从而使学生在课堂上就能学习接触到世界上最尖端、最新颖的病理学知识，有效地开阔了学生的视野。

（三）多媒体教学模式简单易学，对教师提高课堂教学质量具有积极的推动作用

多媒体教学模式虽然新颖，但是掌握起来并不难，可谓是简单易学。对高校教师尤其是年轻教师来说，是很容易上手并熟练掌握的。教师以多媒体为教学模式，多了一种备课选择模式，不但能够摆脱传统单一的文字学案备课的束缚，而且能够将一些在传统课堂上不容易展示的教学灵感和技巧，通过多媒体来丰富形象地展示出来，从而实现了病理学教学的事半功倍。多媒体设备的使用，为教师节省了在课堂上板书绘图的大量时间，极大地提高了教学效率和教学质量。同时，通过病理学图片、解剖实验视频的展示，实现了对标本教学进行有效补充，在获得同等教学效果的基础上，可以减少标本的使用次数，节省了教学成本。

三、多媒体应用在病理学教学中的弊端

（一）上课速度快，学生吸收消化效果打折

病理学的教学内容本身庞大，多媒体课件的应用更是包罗了更丰富、更全面的知识，信息量之大显然不是教师讲解一遍就能理解并能加以消化的。根据调查情况来看，80%以上的学生认为上课的速度过快，教师为了追赶教学进度只能是尽快讲解，虽然整个课件内容很多，但是每一个页面记载的信息量较小，往往是一个小的知识点，讲完后很快就会转换到下一个页面，页面切换后，上一页的内容就不再显示了。也就是说，学生经常是在没有标注笔记的情况下就进入下一个知识点的讲解了。教师在教学中过度依赖课件，而忽视了通过板书的形式再次强调重点知识和内容，反而让教学效果事倍功半，影响了学生对教学内容的掌握。

（二）削弱了师生之间的交流

可以说教学活动不仅仅是生硬的知识讲解和强制性的知识灌输，还有教师教与学生学的情感联系在其中，教师通过与学生面对面的感受，作用于语言的重新组织、语调的升降、课堂节奏的把握等引导学生学习，让学生感受到学习重点的同时，激活了思想情感上的一个一个小火花，从而潜移默化中形成情感的碰撞与对接。但是多媒体教学课件需要无时无刻地使用鼠标调整和控制页面的切换，这就决定了教师的位置被固定下来，离不开电脑桌，并且讲课时眼睛也就离不开电脑屏幕了。这就影响了教师与学生眼神的交流，师生间的情感交流自然少之又少了。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后作出相应的反应;可如今教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，这在很大程度上影响了教学效果。

四、在病理学教学中使用多媒体教学模式的应用策略

（一）要做好多媒体教学与传统课堂教学地科学衔接和有效结合

需要指出的是，多媒体教学模式与传统课堂教学模式不是矛盾的，更不是对立的，而是互为补充、互相促进的教学实践体系。要应用好多媒体教学，首先要重视和做好传统课堂教学，必须在传统课堂教学的基础上利用多媒体手段进行教学展示的升华。教材的理论知识点虽然枯燥些，但都是专业学习的基础，教师必须传授到位，让学生掌握扎实。通过多媒体的教学手段，让学生在理解、记忆枯燥的知识点的时候，能够更加容易些，效率更高些，对课堂教学实现完美补充。同时，教师也要对课堂提问、考试、测试等教学手段做到合理使用，实现传统教学、多媒体教学两手抓两手都要硬，有效实现两种教学模式的相辅相成、相得益彰和互为促进，从而大大提升教学效果。

（二）多媒体教学要做到简单通俗实用，实现传授知识深入浅出和教学实践的事半功倍

在很多教师眼里，多媒体教学高大上，富于时代气息感，怎么使用都不为过。因此，一些教师在利用多媒体教学时容易陷入一个怪圈，出现了多媒体的过度使用，以噱头博眼球，令学生眼花缭乱，甚至迷失了学习的目标和方向。教师应该以多媒体教学的应用来达成教学目标为出发点和落脚点，而不能以哗众取宠、营造过度活跃的课堂气氛为目的，要坚决防止和克服追求花里胡哨、天马行空的多媒体教学的怪圈，将多媒体服务于知识传授的根本目标上来，教学手段要简单而不要繁琐，内容要通俗而不要晦涩，形式要实用而不要作秀。要把握住一个原则，即适合使用多媒体教学的环节，要大胆灵活地应用多媒体手段。不适合多媒体展示的课程，要果断放弃，以免教学出现画蛇添足的不利局面。通过合理使用多媒体教学，做到传授知识地深入浅出，让学生加深学习和理解，从而不断提高教学水平和学生的学习效率。

（三）要培养学生正确的学习观，实现多媒体教学的师生有机互动

多媒体教学不是教师单方面的事情，教学成果能否转化为学生的学习成绩，重点在于对学生学习观的正确培养和引导，这是多媒体教学取得成功的前提条件。通过多媒体教学输出的信息量是非常巨大的，理论上有利于学生在单位时间内学习到更多的知识，但是学生能否将接收到的信息转化为学生掌握的知识能力，还在于学生的学习习惯的优劣和学习能力的高低。教师要重视对学生主动学习的培养，将学习主动权交到学生的手上。在课堂外要教育引导学生提前预习、课后温习大量的课程知识点，让带着问题来上课，带着目标来听讲。例如，教师可以培养和调动学生主动利用互联网来学习的能力，将病理学课程的学习任务和学习目标交到学生手上，让学生在课外时间充分利用互联网、数字图书馆等途径来自己查资料、找信息，提前准备好课堂所需的知识和案例，将难题带到课堂，交给教师，由教师进行汇集和解答，可以显著提高教学效率和学生的学习效果。

五、结语

根据教学实践和调查分析可以得知，病理学教学中运用多媒体技术有其不可比拟的优势，使用多媒体教学图文并茂，声色俱备，使繁杂的病理学知识、内容变枯燥为生动，变晦涩为易懂，在提高课堂教学效率的同时也激发了学生的学习热情，为学生的学习和教师的教学都带去了极大的便利，但是弊端的存在也在所难免。教师是课堂的主体，多媒体教学作为教学的辅助手段之一，无论在形式上还是在功能上都有其自身局限性，并非万能和完美的。我们不能因为优势就随意应用，也不能因为弊端就望而却步。

教师和学生都不是多媒体、计算机技术这些工具的奴隶，要充分发挥主观能动性，以教学效果作为衡量标准，扬长避短，把现代技术与传统教学方法相结合才能弥补多媒体教学的不足，起到相得益彰的教学效果。

参考文献：

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[2]董宇艳，刘胜，任喜楓.多媒体CAI对教育的影响及其应用[J].中国高教研究，2001（1）.

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◎编辑 张 慧