高职语文教学中文学赏析教学理念的引入

王馨

[摘           要]  很多文学作品都展现了我国的精神文明，赏析文学作品对高职学生来说具有重要的教育意义。在高职语文学科的教学当中，语文教师要引入文学赏析教学理念，帮助学生提升审美能力。在欣赏这些作品的过程中，语文教师可以引导学生了解文学内容，增强学生学习的体验，与文学作品当中表達的情感形成共鸣，引导学生融入文学作品当中，感受文学作品的写作结构，更透彻地掌握作者表达的思想，所以形成系统的文学赏析教学是需要高职语文教师不断思考的问题。根据对文学作品的理解，以及对学生语文能力的把握，在此提出几点引入文学赏析教学理念的实践策略，希望能够提高高职学生对文学作品的欣赏能力。

[关    键   词]  高职语文;文学欣赏;教学理念;应用策略

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0184-02

语文学科是我国高职教育中比较基础的学科，学习语文能够培养学生的学习能力，提升学生的综合文化素质，而且文学欣赏能力的应用范围较为广泛。在欣赏的过程当中，语文教师需要引入文学赏析教学理念，帮助学生掌握文学欣赏的方法，鼓励学生对文学作品有独特的见解。下面笔者将与各位语文教师一同分析如何引入文学赏析教学理念。

一、在高职教学中运用文学鉴赏模式的作用

（一）满足高职语文基础教学任务

高职语文教学的最终目标是提升学生的文学认知能力，以及锻炼学生的语言表达能力，引导学生将学到的语文知识和方法运用到实际问题当中。在这个过程当中，为了增强学生的文学鉴赏能力，语文教师要不断完善自身的文学赏析教学理念，帮助学生提升文学赏析能力，从而满足高职语文基础教学任务。

（二）改善高职语文文学作品赏析的教育现状

高职学校更加注重培养学生的技能，学生也普遍表现出语文基础能力的薄弱，学生对文史方面的知识点掌握不够扎实，而且学生没有养成对文学的欣赏习惯，掌握的鉴赏方法较为单一，对文学作品的赏析语言比较单调，当学生遇到需要深入分析的文学作品时，就会在理解能力方面表现出欠缺的一面，在语文输入学习方面没有较强的学习效果，这也将影响学生的语文输出能力。很多高职学生认为写作对自己来说较为困难，没有积累写作素材，也就无法将写作内容很好地展示出来。这些情况都表现出了高职学生需要得到优质的语文教学指导来改善自己的学习现状。

二、高职语文教学中引入文学赏析教学理念的意义

随着我国对文化知识的重视程度不断提升，高职学校也逐渐加大对语文教学方面的投入，高职学校不仅要求语文教师推进语文教育模式的改革工作，还逐步提升高中语文的教学地位，提升学生对语文学科的重视程度。在当前的语文教学中，语文教师开始关注对学生文学作品鉴赏能力的培养，让学生根据主观判断性来提升文学素养，在学习的过程当中鼓励学生发挥创造能力，将学习到的鉴赏方法应用到欣赏文学作品当中。引入科学的文学赏析教学理念能够帮助学生提升在文学方面的欣赏水平和艺术造诣，帮助学生形成适应社会的能力，为学生创造沟通与交流的机会。学习语文能够促进高职学校培养高素质的专业人才，满足社会对人才的需求，结合学生文学素养的提升，高职学校的教育水平得以发展，为学生提供更加优质的语文教育服务。高职语文教材当中的教育题材都是从学生的实际情况出发进行挑选的，这些学习内容能够为学生今后的发展指明方向，其目的是提升学生的文学功底和文化内涵，开阔学生对文学名著的视野，提高学生对文学的热爱，当学生形成了阅读文学名著的习惯，那么学生就会在语文学习上有更好的表现。

三、在高职语文教学中引入文学赏析教学理念的实践策略

（一）对文学欣赏的三要素进行正确理解

语文教师、文学内容以及学生是文学赏析课程的三大要素，只有对这三大要素进行正确认识和理解，将语文教师、文学内容以及学生这三大要素进行有机结合，采取师生文本互助选择模式、语文教材文本赏析模式以及课后文本创作模式，这样学生的文学赏析能力才能够得到全方位的发展，提升高职学生的文学涵养。具体步骤是：

1.语文教师是语文课堂的引导者，能够主导学生欣赏文学作品，带领学生共同探索文学领域，帮助学生掌握文学赏析的方法。在语文课程的教学过程当中，语文教师需要指导学生掌握与欣赏有关的文学理论，比如一些文学欣赏的基本理论和方法，引导学生掌握欣赏的意义，如何进行文学欣赏，在赏析的过程当中有哪些心理过程，对于不同的文学体裁应该如何欣赏等等，当学生能够系统地掌握这些内容，那么学生才能够在头脑当中形成文学赏析的结构，从而提升自身的文学欣赏能力。语文教师应根据文学赏析的文本内容为学生设计明确的问题进行讨论，引导各个学习层次的学生回答问题，激发学生的想象能力。

2.语文教师所使用的教学内容是文学赏析课程当中的文学作品，充当了文学赏析课程当中的教学案例，对于文学作品的内容，语文教师应充分考虑到所辖学生的学习情况，当学生的赏析能力有所变化的时候，语文教师要选择适合的教学内容。在引入文学赏析教学理念的过程当中，语文教师需要让不同学习层次的学生提升对文学作品的赏析能力，引导学生通过阅读了解文章的结构，提炼出文学作品的中心思想，分析作者的写作手法，从多种角度对文学作品进行赏析，通过这些锻炼能够实现学生对文学作品的赏析能力。比如，对于处在文学赏析能力初级的学生，语文教师可以选择比较简单的教学内容，文学作品的情节以及表现手法上比较简单，或者表达的情感更能够让学生所理解，这样学生对文学赏析的自信心就会逐渐增强，语文教师也更容易开展文学赏析的教学，学生对文学赏析的兴趣也逐渐提升。

3.随着文学赏析课程的教学程度更加深入，学生的想象力、赏析能力、创新能力也会逐渐提升。为了提升学生赏析文学作品的质量，语文教师需要以学生为教学主体，调动学生参与文学作品赏析活动的积极性，语文教师还需要尊重学生个体对文学作品的赏析见解，学生主动表达自己對文学作品赏析的理解有助于增强学生对文学基本理论和方法的认识，提高学生的创新思维能力。

（二）语文教师要充分利用课堂的教育资源

语文教师在选择文学作品的时候要把握文学作品所表达的内涵，选择那些积极向上的，能够引导学生形成正确的人生观和价值观的文学作品，当学生赏析文学作品的时候能够端正文学态度。为了能够让学生站在正确的立场上对作品进行赏析，语文教师先要对文学作品进行客观的评价，提炼出教学观点，再对学生进行积极的引导，帮助学生形成审美能力，鼓励学生运用文学作品的赏析方法感受文章的美感，提炼出来文章表达的思想。

1.当前高职学校语文教材的编写内容有很大的改变，在选择文章的内容上有了更新的尝试，不仅注重学生语文知识的基本学习内容，还增加了一些能够培养学生审美能力的作品，还选择了人文关怀性较强的作品，这些尝试能够调动学生学习文学赏析知识方法的积极性，学生进行日常课业的学习之后在专业知识方面能够有所提升。语文教师需要对文学鉴赏教材进行充分利用，对教材当中的文学赏析的价值进行深度挖掘，为学生提供适合学生学习的，有助于提升学生审美能力的文学素材，并根据学生学习的不同阶段对文学作品赏析的内容逐步展开，进行精准的教学。在这个过程当中，学生不仅掌握了文学赏析的基础知识，还能够帮助学生提升文学素养，让文学作品的教育作用发挥到最大。

2.语文教师可以运用比较欣赏的方式进行文学赏析教学，为学生提供比较相似的文章，比如在表现的手法上、表达的情感上、文章的结构等方面，通过对比欣赏的解读方式能够提高学生对文学赏析的精准力，从而更加透彻地理解文学作品，拓宽学生的知识量。比如，语文教师可以将岳飞的《满江红》与辛弃疾的《破阵子》进行对比教学，引导学生将二位诗人对功名的看法进行对比赏析。在这个过程当中，语文教师可以为学生准备诗词的写作背景、诗人的特点等材料，结合这些信息进行赏析能够更好地理解文学作品所表达的情感。

（三）加强学生对古典文学的重视程度

在传统语文课程的教学当中，学生更多的是采用死记硬背的方式学习古典文学，这就使得学生认为古典文学非常的枯燥，大大降低了学生对文学作品的赏析兴趣，所以，语文教师可以完善自己的教学方法，提高学生对古典文学的重视程度，增强古典文学教学过程的乐趣，带领学生吸收古典文学当中的营养，引导学生积极地参与到古典诗词的学习活动当中。语文教师要培养学生从古典文学的表面文字看到作者的内心活动，感受到古典文学的内涵，引导学生对古典文学的赏析精神得以升华。

（四）语文教师要注重培养学生形成正确的人生观

高职学校开展文学鉴赏课程是引导学生通过学习优秀的文学作品来提升自身的审美能力，从而丰富学生的精神世界。语文教师要注重培养学生形成正确的人生观，从文学作品当中引导学生获得自己没有经历过的经验，通过借鉴他人的经验来提高自己解决问题的能力，以欣赏的态度发现文学作品当中的优点。当学生大致了解文学作品之后，语文教师要组织学生对文章内容的理解进行讨论，组织学生从不同的角度对文章的内容进行交流，增强学生对不同文章内容的理解，从而提升学生的文学赏析能力。

总而言之，引入文学赏析教学理论需要语文教师不断学习新颖的教学理论，灵活应用文学作品赏析的教学方法。对文学作品进行欣赏是提高学生审美能力的过程，在教学的过程当中，语文教师需要帮助学生学习文学赏析的理论知识，语文教师要采用多种方法引导学生提升文学赏析能力，从而实现高职学生语文能力整体水平的提升。

参考文献：

[1]褚智慧.高职语文教学中的文学赏析探索[J].语文建设，2015（5）：22-23.

[2]李秀媚.高职语文教学中文学鉴赏教学模式的引入[J].职业，2017（1）.

[3]曾严.高职语文教学中文学赏析教学模式的探索[J].长江丛刊，2015（34）.

[4]王丽霞.高职语文教学中审美理念的培养[J].未来英才，2016（15）：243.

◎编辑 原琳娜