小学英语组织激趣教学活动的有效策略

【摘要】兴趣是推动小学生实现自主学习、有效成长的基本动力，直接影响着小学生的英语学习行为。在新课改下，教育部着重强调了激趣教学，原因是只有激发出小学生的学习兴趣，才能从根本上改善小学生的学习状态，为构建以学生为中心的有效课堂打基础。因此，小学英语教师要积极组织激趣教学，关注小学生的心理诉求与情感倾向，以便进一步优化小学英语教学效益。本文将从设计一些英语游戏、组织一些英语实践、开发一些趣味资源三个角度来分析小学英语教师应该如何实现激趣教学。

【关键词】小学英语;激趣教学;实施策略

【作者简介】何亚倩，甘肃省兰州市城关区安乐村小学。

相对来说，相比较小学生的学习兴趣与行为表现，传统的小学英语教师更加在乎英语知识是否可以按照预期计划传递给小学生，而至于小学生是否会产生积极、愉悦的学习心理，则并不在教学范畴之内。因此，传统的小学英语教师会组织单一的“教师讲，学生听”教学活动，使得小学生在烦琐、繁重的学习压力下丧失了学习自信，也因为对英语课堂毫无期待而无法产生学习兴趣，导致小学英语教学陷入高耗低效的教学局面。为了扭转这一局面，小学英语教师便要积极组织激趣教学。其中，虽然学习兴趣的触动因素很多，但是只有让小学生真正体会到学好英语的乐趣与意义，才能使其产生持久的学习兴趣。因此，小学英语教师要积极突出本学科的魅力，及时创新与丰富教学活动，全面实现激趣教学。

一、设计一些英语游戏

多数小学生都是比较好动、活泼的，即便有部分学生的性格比较腼腆、内向，却也十分喜欢趣味的游戏活动。因此，如果可以在小学英语教学中设计一些趣味十足的教育游戏，让小学生在“玩中学”，则可切实优化小学生的英语学习感官。为此，小学英语教师要认真分析教学内容，科学设计英语游戏，由此来唤醒小学生的内在兴趣动机，促使小学生自主投身于英语学习。

就如在“Lets paint”单元教学中，笔者就设计了一个“萝卜蹲”的游戏，即笔者会鼓励小学生自主利用颜料去设计一个发卡，学生所选择的颜色便是发卡的名称，如red、green、yellow等。然后，每8个学生为一组，按照“萝卜蹲，萝卜蹲，red蹲完green蹲”的节奏轮流做出相应的动作;如果学生反应较慢，错过了游戏旋律，或者叫错了其他同学的名字，那么则会被淘汰。这一趣味游戏以本单元的颜色知识为基础，便于学生及时内化英语基础知识，使其实现学习进步。同时，“萝卜蹲”游戏也让学生自觉集中了自己的注意力，积极学习了关于颜色的词汇知识，使其实现了自主学习，也切实激发了学生的英语学习兴趣。

二、组织一些英语实践

学习，本就是小学生寻求自我发展、自我实现的过程，如果脱离了成长现实，小学生便会怀疑自己的学习目的，也会由此产生不良的学习情绪，无法形成良好的学习兴趣。从这个角度来说，小学英语教师要积极组织英语教学实践活动，鼓励小学生积极应用英语知识进行现实表达与交际，使其正确认识英语，从而真正喜欢上英语。

就如在“My schoolbag”单元教学中，笔者就鼓励本班学生自主在课前预习本课词汇知识，整理关于文具名称的英语单词。在英语课上，笔者会围绕“My schoolbag”这个话题与学生展开英语问答，鼓励学生根据个人书包的真实物品进行英语表达，由此丰富学生的英语交际经验。由此，小学生就可学习利用名词单复数、“Whats in your schoolbag”以及数量知識去进行现实描述，便于学生积极参与英语交际，询问并介绍物品的数量。再者，笔者还会为学生准备一些英语小故事、英语小短文，初步训练小学生的英语阅读能力，使其学会利用英语阅读去丰富自己的认知。

三、开发一些趣味资源

传统的小学英语教学以教材内容为中心，小学生很少会利用生活资源、英文歌曲、英文电视等趣味资源去学习英语，缺乏良好的自我学习意识。对于小学生来说，唱歌、看电视是他们放松身心的基本方式，深深吸引着小学生。因此，小学英语教师要有意识地开发一些趣味资源，整合娱教资料，全面丰富小学英语教学内容，切实发散小学生的英语思维，让小学生随时随地都可自主学习英语知识。

通过观察可以发现，本班学生都很喜欢看《小猪佩奇》这个动画作品，而这一动画连续剧的原声是英文的，便于小学生积极训练自己的英语听说能力，使其结合具体的视频画面去猜测英语知识的具体含义，可以很好地优化小学生的语感。因此，笔者会鼓励学生适当观看《小猪佩奇》（英文版）这一动画资源，希望小学生可以学习地道的英语口语知识。再如，笔者也会适当开发一些英语绘本读物，将图画与文字信息结合起来，便于小学生积极展开图文联想，使其自然而然地积累英语知识。不仅如此，英语歌曲、英文童谣等都是十分重要的英语教学资源，可以切实培养小学生的英语学习兴趣。

总而言之，随着以学生为本的理念逐渐深入人心，小学英语教师也要注意积极组织激趣教学，根据小学生的兴趣爱好来组织英语教学活动，以便逐步优化小学生的学习认知与情感发育，促使小学生真正喜欢上英语，懂得通过英语学习寻求自我发展。

参考文献：

[1]刘建欢.初探小学英语口语课堂的兴趣教学[J].英语广场，2018 （07）：144-145.

[2]陈晓静.小学英语兴趣教学初探[N].贵州民族报，2017-07-26 （B03）.