科学定位，竞练结合

王慧

[摘           要]  在中职电工电子专业的教学过程中，通过强化学生的创新能力培养，有利于提升学生的动手操作能力，真正达到培养学生专业技能和实践能力的目的。中职电工电子课程中所涉及的理论知识点较多，且具有较强的实践性，所以在中职电工电子专业课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况进行科学定位，采取多元化的教学策略，培养学生的创新能力。通过深入分析当前中职电工电子课程教学中存在的问题，并根据实际情况提出中职电工电子专业学生创新能力的培养策略，为中职电工电子专业的学生能够更好地应对新形势的要求提供可参考的资料。

[关    键   词]  中职;电工电子;创新能力

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0170-02

电工电子技术是中职教育过程中非常重要的一门课程。中职教育的主要任务就是为了培养更多高素质、高技术的科技型人才，所以在中职电工电子课程的教学过程中，教师应该尽量将理论知识与实践内容紧密结合起来，让中职电工电子课程教学朝着生产实际发展。因此，为了在中职电工电子专业课程的教学过程中培养学生的创新能力，便需要深入分析当前中职电工电子专业课程教学存在的问题，合理地将理论基础知识与实践教学整合，准确把握电工电子专业课程中的重难点知识。只有这样才能够让更多中职电工电子专业的学生满足现代社会发展的需求。

一、中职电工电子课程教学存在的问题

（一）课程考核方式不科学

理论基础知识和技能培训是中职电工电子课程的两个组成内容。然而，在我国以往的中职电工电子课程的教学过程中，主要是以学生的成绩来评价学生的学习水平以及教学质量，这在一定程度上影响了我国中职教育的目标实现。其中，很多中职院校针对电工电子专业的理论基础知识部分，主要是以闭卷考试的方法来进行测评，而对于实践操作水平则主要是利用实验报告和实验操作态度进行评价。这种评价方法的缺点是尚未让学生的动手能力和创新能力真正得到锻炼，而更多的是将精力投放在实验上。同时，教学的时间和着重点在于学生对课堂内容和课前学习效果的检测上，尚未立足于学生学习能力和创新思维的培养上，这在一定程度上影响了电工电子课程的开设价值。

（二）课程教学内容枯燥，教学方法单一

中职电工电子课程的主要教学目的是为了提升学生的理论水平和实践能力。然而，通过深入分析当前中职电工电子课程的实验开展情况，所开设的实验主要是以基础验证性实验为主，而并不是设计一些技能性的实验。即便是设计技能性的实验，学生在开展实验的过程中主要也是按照相关的标准实验操作来进行，而不是按照自己的思维方式进行实验操作设计。这样在整个电工电子课程的教学过程中，教学内容枯燥乏味，所采取的教学方法也非常单一，这样的课堂教学方法对学生掌握一些实验常识具有重要的意义，但不利于学生创新能力的锻炼，从而严重影响了中职电工电子课程的教学实效性。

二、中职电工电子专业学生创新能力的培养策略

在现代社会经济快速发展的背景下，我国的中职院校也随之发生了一定的变革，所以在教学过程中对学生的培养逐步由以往只重视应試成绩，而转变为理论基础知识和创新思维能力锻炼并重的局面。因此，在中职电工电子专业课程的教学过程中，教师应该重视学生的创新思维和动手能力锻炼，有效提升中职电工电子课程的教学水平。

（一）创造创新的课堂教学环境，引导学生树立创新意识

在当前中职电工电子专业课程的教学过程中，一些教师因深受传统教学观念的影响，在电工电子专业课程的教学过程中让学生始终处于被动学习的状态，整个课堂的“一言堂”局面严重。因此，在新课程深化改革的背景下，明确要求中职电工电子专业的教师尊重学生的主体地位，由以往电工电子课堂的主导者转变为课堂的引导者。通过拉近师生之间的距离，营造创新的课堂教学氛围，充分尊重学生的主体地位，这样才能够让学生积极地投身到课堂的学习过程中，有效锻炼学生的创新思维，切实增强学生的创新能力。例如，在学习《电容》这部分知识点的过程中，教师可根据学生的实际情况将其进行科学分组，并紧密结合教学内容设计一系列探究性问题，如电容充电与放电的过程是怎么样的呢？当电容在放电的过程中将怎样进行能量转换？通过让学生以小组的形式自主进行合作探究，有效调动学生的探究欲望，促使学生立足于多角度进行思考，并引导学生大胆地谈自己的想法，这样学生在积极思考和主动探究的过程中便能够树立创新意识，为锻炼学生的创新能力奠定坚实的基础。

（二）整合电工电子与其他学科，激发学生的创新思维

在中职电工电子课程的教学过程中，指导学生深入掌握专业基础知识是拓展学生创新思维的重要途径。在当前中职电工电子课程的教学过程中，学生在学习的时候需要具备跨学科的思维。因此，在中职电工电子课程教学过程中，为了培养学生的创新能力，便需要教师将电工电子与其他学科教学进行整合，积极探究创新点，以此来激发学生的创新思维。其中，中职电工电子课程教学内容的性质与物理课程的内容密切相关，所以在中职电工电子课程的教学过程中，教师可先让学生掌握一些物理知识，积极探究电工电子的创新点，避免局限于电工电子课程内容中，以此来丰富电工电子教学内容，为提升学生的创新能力奠定坚实的基础。例如，在学习“三相交流电路与电动机”的内容时，教师便需要合理地将教学内容与物理课程的知识点紧密结合起来，丰富课程内容，为充分激发学生的创新思维奠定良好的基础。其中，由于大部分中职电工电子课程涉及很多概念知识，学生在学习相关概念定义和意义的时候具有较大的难度，导致部分学生难以深入理解电工的定义和意义。因此，通过将电工电子课程的内容与物理学科进行整合，采取实验性教学方法，帮助学生深入理解电工电子的概念知识，让学生能够在不断探究的过程中发散自己的思维，增强创新能力。

例如，在“认识电路”相关知识的教学过程中，对于所涉及的“欧姆定律”的知识点，如果让学生死记硬背，则会在一定程度上影响这节课的学习效果。然而，通过开展实验教学，灵活设置疑问，能够在加深学生对《认识电路》相关知识理解和认识的同时，有效拓展学生的创新思维，切实达到增强学生创新能力的目的。

（三）立足于基础和专项知识，把握教学创新点

在中职电工电子课程的教学过程中，主要是以基础学科知识作为支撑，而学生对基础知识的积累和学习直接关系到学生创新能力和实践能力的培养。因此，在中职电工电子课程的教学过程中，教师需要采取正确的引导方法，以此加深学生对电工电子课程的理解和认识。通过将基础知识和专项知识紧密整合，准确把握中职电工电子课程的创新点，拓展学生的创新思维能力，促使学生养成良好的学习习惯，不断完善学生的电工电子知识结构，从而为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。

例如，在学习《电子技术基础》这部分内容的时候，教师可在调光电学的教学过程中，指导学生掌握调光台灯的原理，积极地鼓励他们在家中使用调光台灯，并严格按照这个原理指导台灯制造，这样对中职电工电子学生养成独立的思考习惯和实践动手能力具有非常重要的意义。

（四）采取理论、实践一体化教学，锻炼学生的创新能力

在中职电工电子课程的教学过程中，采取实验教学能够加深学生对相关知识的理解和记忆，切实锻炼学生的创新思维，为增强学生的创新能力创造良好的条件。尤其是在当前中职电工电子课程的教学过程中，部分教师过于重视理论知识的传授，而忽略了实验教学，所以导致学生难以深入地理解所学习的知识点，严重打击学生对电工电子课程的学习积极性和主动性。学生长时间在这样的教学环境中，将会严重磨灭学习兴趣，严重影响学生创新能力的培养。这样即便是学生掌握了相关的理论知识，如果尚未开展实践性教学，也会影响学生的实践运用能力，不利于学生的综合素质提升。因此，为了能够更好地改变当前中职电工电子课程的教学现状，需要教师积极地创新教学理念，充分认识到实践教学的重要性，合理地将理论教学内容与实践教学紧密结合，注重培养学生的创新能力。通过采取理论、实践一体化的教学模式，并紧密结合教学内容设计探究性的实验任务，帮助学生树立良好的创新意识，有效拓展学生的创新思维，真正达到锻炼学生创新能力的目的。例如，在《简单的直流电路》这部分知识点的教学过程中，由于涉及万用表的应用，所以教師在实际的教学过程中可引导学生学习万用表的使用注意事项和相关的操作知识，并引导学生进行万用表的实际操作，最大限度提升学生的动手能力。

例如，针对电子实验开展过程中所使用的实验电源，主要是由学校为学生进行提供。因此，在教学过程中，教师可引导学生充分利用所学的知识设计稳压电源，如充分利用物理课程中所学习的光学知识，利用太阳能制作电压较低的电源;充分利用化学知识制作干电池。这样通过合理地将整流、滤波的相关原理知识结合起来，并充分发挥主观能动性制作一些简单的手摇发电直流电源，能够有效锻炼学生的创新能力和自主学习能力。

总之，在当前社会竞争日趋激烈的背景下，人才的发展离不开创新能力的培养。在中职电工电子课程的教学过程中，教师需要不断指导学生掌握扎实的专业技术知识，而且还需要锻炼学生的自主创新和技术创新能力，切实增强中职学生的创新能力，以便能够更好地满足现代社会发展的需要。

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◎编辑 尹 军