立足职校实际培养中职学生语文应用能力

李茂帅

[摘           要]  中职学生普遍存在语文基础知识薄弱的问题，直接影响到学生的分析理解能力以及对其他学科知识的消化与吸收，导致“职业素养”的培养难以收到理想成效。要想改善这一现状，必须立足中职学生的实际情况，着力培养学生的语文应用能力，促进语文核心素养的养成。从职校实际出发，对中职学生语文应用能力培养策略进行了专项研究，并提出了几点措施建议，供大家参考。

[关    键   词]  立足职校实际;中职学生;语文应用能力;培养策略

[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0166-02

中职语文课程的教学任务主要是指导学生正确理解并运用语言文字，侧重于培养语言及文字的应用能力，为学生综合职业素养的形成以及走上就业岗位之后继续学习打下坚实的基础。因此，在中职语文教学中，教师一方面要注重语文应用能力的培养与塑造，另一方面要体现出职业特色，探究出一条适合中职学生的语文教学之路。

一、激发学生的学习动力

学习动力是整个学习过程中的必备要素，它可以帮助学生克服各种学习中的困难，从而获得优异的学习成绩。对此，教师可以从以下几个方面入手：

首先，让学生明白能否学好语文对今后求职和就业影响很大。

中职学生毕业之后，即将走向社会，面临着求职和就业。而现如今，不论是社会需求还是企业需要，都需要高素质、复合型的技术人才，其中较高的语文素养以及文字和语文运用能力是不可少的。试想一下，如果一名毕业生向企业递交的求职信词不达意、错字连篇，甚至语句都不通顺，势必不会赢得企业的认可与录用，这无疑是给自己顺利走上工作岗位制造了很大的障碍。即使找到了工作，依然会因为语文知识匮乏，或者文字、语文表达能力的欠缺，在激烈的人才竞争中被淘汰出局，这顯然不利于中职学生今后的人生发展。

其次，扎实牢固的语文知识是学好其他知识的前提与基础。

学习语文可以使学生形成较强的综合理解能力与分析能力，这些能力是学习其他任何一门课程的前提，而对当代的中职学生来说，即使是走上了工作岗位，依然需要一边工作一边学习，才能实现自身的能力与价值的不断提升，在人才竞争中立于不败之地，从而为自己争取更大的职业发展空间。当学生明白了这些道理之后，就会意识到学好语文的重要性，找到学习动力。

二、创建和谐的课堂氛围

语文教学过程不仅是知识的传授，更重要的是培养学生语文实践能力。这就需要加强师生之间、生生之间的情感交流，融入合作式教学，创建一种轻松和谐的课堂学习氛围。在这个过程当中，教师要着重做好以下工作：

首先，及时转变师生关系。教师不论制订教学计划还是教学目标，都要以学生为中心，结合学生的专业学习需求、个体差异、年龄特点及兴趣喜好等方面，方可确保教学工作的有效性，取得理想的教学成果。这就需要教师平时多与学生进行互动交流，了解每一名学生的学习近况，避免教学工作与学生实际情况相脱节。

其次，作为中职学校的语文课，一切教学活动都要从职校实际出发，以培养学生的综合实践能力和职业素养为目标，选择适合的教学形式和教学内容，如在课堂上指导学生编辑个人简历、撰写工作计划、活动方案等，为学生今后走上工作岗位做好铺垫。

再者，在日常教学的过程中，教师要明白“亲其师，才能信其道”的道理，对待全体学生要做到严爱有度，真正走进学生的心灵，让学生感受到来自教师的理解与尊重。只有这样，学生才会从内心深处爱戴教师，进而喜欢上这位教师所讲的课，取得事半功倍的教学成效。

三、教学内容与专业结合

在中职教学体系中设置语文课程，一方面要是提高中职学生的语文素养，另一方面是为今后的职业发展打下坚实的基础。因此，中职教学在设置教学方向时，要侧重于与学生所在专业相结合，具体包括以下几个方面：

首先，教师选择教学内容要对学生所在的专业有所侧重，力争与专业方向相一致。如在针对餐饮烹饪专业开展语文教学时，可以增设《庖丁解牛》一课，让学生了解庖丁是如何达到“游刃有余”的高超境界;在帮助学生树立专业思想的同时，又丰富了专业知识，同时又提高了语文实践能力。正所谓一举多得，有效提高了教学效率。再者，在培养中职学生的语文素养的过程中，既要与专业本身的教学需求相结合，又要采用多元化的教学方式。例如，针对酒店管理专业的学生，在语文课堂上，教师可以给学生创设这样一个故事情境：一名顾客在酒店总服务台办理入住手续时，发现自己的钱包丢失了。这时，顾客的思绪陷入慌乱之中，而酒店负责人一边安慰这位顾客，一边安排其他工作人员沿着顾客到达酒店后行走到前台的路线去寻找钱包，最终在一辆行李车下方找到这位顾客的钱包，并且经过确认后交还给本人。讲完这则故事之后，教师可以给学生写一篇故事心得，或者从顾客的角度写一篇感谢信，还可以针对这则故事考虑一下酒店管理是否完善等。

总之，通过这种多元化的教学方式，实现教学内容与专业要求培养的相互结合。此外，教师还要指导学生充分利用课余时间，走出课堂，参与各类社会实践活动，了解当前社会对本专业人员的真实需求。学生从而有针对性地开展学习，调整自己的学习重心，针对自身的薄弱加强训练。只有这样，才能不断提升中职学生的社会性与综合能力。

四、培养学生的综合能力

综合能力包括文字书写水平、写作能力以及语文表达能力等几个方面。

（一）提高文字书写水平

随着计算机技术和网络技术的日益发达，不论在生活、工作还是学习中，人们写字的机会已经越来越少了，大部分中职学生的书写不规范，字迹潦草，错别字频出，这对学生将来求职乃至职业发展是非常不利的。对此，语文教师需要在日常教学中强化对学生书写能力的训练，要求书写效果要达到规范、整齐、美观等要求，可以利用多媒体设备给学生提供一些鉴赏优秀书法作品的机会，还可以在全校范围内举办书法作品展，将书写分数融入作业和试卷总分数中。总之，通过多种形式提高学生的书写水平，同时达到的陶冶性情、锻炼心智的目的。

（二）锻炼语言表达能力

长期以来，在我国的语文教学体系中，存在“重读、写，轻听、说”的问题，而且这一问题在中职学生的身上表现得更加明显。但是，对于当代人来说，口语交际能力是职场上的必备要素。因为在日常工作中，需要时常与上司、同事、客户等进行语言上的交流，而保险员、营销员、导游、律师这些职业更加需要从业人员具备较强的语文表达能力。因此，从职校实际的角度出发，必须强化学生的口语训练。口语训练的第一步，教师可以通过自我介绍、朗读文章、诗歌朗诵等形式，让学生敢于在众人面前开口说话，然后再在声音洪亮、吐字清晰、自然流畅等方面加强练习，逐渐建立起自信心。只有这样，学生在进行求职应聘时，或者与领导、同事以及客户交談时，才能做到出口成章，用词准确，言简意赅，展现出较强的语言表达能力，从而获得更加辉煌的职业发展。

（三）培养写作能力

在中职院校的语文教学中，培养学生的写作能力主要侧重于各种应用文的写作。通过相关教学，使学生掌握各类应用文的规范格式及表达形式，掌握高超的写作技巧，最终实现应用文写作能力的全面提升。

具体的教学方式为：教师可以结合当前的企业发展，在网络上搜索一些有参考价值的教学资源。例如，规范的求职信、个人简历、项目方案、策划书等范本，再利用多媒体设备展示给学生，让大家直观了解各类应用文的规范样式。再有针对性地布置一些书写任务。在这个过程中，依然要结合学生的专业需求，如针对广告专业的学生，可以让围绕某商场周年庆这一主题，撰写一个庆典活动方案。这个方案不但要按照规范格式书写，还要做到内容全面具体，具备较强的可操作性。从而为学生今后正式走上工作岗位做好铺垫，使其能够快速适应岗位需求;在针对文秘专业的学生布置写作任务时，一方面要求他们按照规范的公务样式进行书写，另一方面还要在书写速度上提高要求。因为大多数文员岗位都要面对较快的工作节奏，所以要在写作效率方面进行强化训练。唯有广泛的社会实践和实际操作，才能让学生更快地熟练掌握各种文体的写作技巧。

当前社会对中职学生的专业能力和综合素质都提出了更高的要求，而语文素养直接关系到学生毕业后与人交流、职业发展的方方面面。所以，中职语文教师必须从职校实际出发，以学生就业为导向，调整教学方向，创新教学策略，结合社会需求和专业需要，全面培养学生的听、说、读、写能力，使当代中职学生具备较强的语文综合素养和实践能力，使毕业生能够更快、更好地满足社会及岗位需求。

参考文献：

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◎编辑 王海文