打破消极沉默，灵动绘本课堂
2019-01-22徐玉桦
【摘要】课堂是小学英语绘本教学的主阵地，我们在进行绘本教学的时候，常常会困惑于孩子的消极沉默现象。众所周知，在目前的小学英语课堂的绘本文本中，含有大量的生词和新式语法，学生遇到后，会犯怵，宁可消极沉默应对，笔者在进行相关的调查后，采取了部分策略，调动了学生的气氛，并且得到了较好的教学评价。
【关键词】绘本教学;小学英语;消极沉默
【作者简介】徐玉桦，苏州工业园区星汇学校。
消极沉默现象是指在课堂教学中，师生共同表现出的无声音的交际行为。小学英语课堂中，尤其是绘本课，由于生词和新语法较多，学生害怕说错，更愿意选择在课堂消极沉默。因此，笔者为了打破这个现象，在上英语绘本课中
以下是教学过程：
Step1 warming up
Sing a song
1.T： Boys and girls，lets enjoy a song.
2. Play a game
T： Ill act some animals. Please make a guess.What is it？ Bird/dog/snake/rabbit/cat/turtle.
设计意图：我设计的是一首歌曲，一个猜手影的游戏。意图为：歌曲演唱加肢体动作，起到集中学生注意力、活跃课堂气氛的作用。猜手影的游戏激发了学生的思维，为学生发挥想象理解文本奠定了基础。之后呈现的学生照片，也贴近了学生的实际生活，让英语课堂不再遥不可及。
Step2 presentation
1.Show the pictures of Ss and their pets
T： All of them we can call them：pet.
2.Show a picture of Zog
T：Today well meet a pet. Oh， can you see it in your home？ No.
Because its so strange！ Lets count the legs.One，two，three..ten！
So we can say it is so odd！ What does odd mean？It means “奇怪的”
3.Show the cover of the book
T：And today， well learn a new story！Lets see the cover！ Whats the title？ The title is ：
设计意图：我呈现了绘本的封面，从封面入手，了解绘本题目和作者，普及阅读的基本知识。
4. Read the book together
1） Read Page 1 to 3
T：First lets read Page 1 to 3，find the answers！
Who is the odd pet？ Zog. Who appears in the story？ Kim，Jim，Viv.
Who has the odd pet？ Viv. What s the same point？ 都有i.
2） Read Page 4 to 6
What does beg mean？ What can the Zog do？ Do the two letters have the same pronunciation？ What can Zog do？
3） Read Page 7 to 11
T： Lets see the two people.Are they happy？ What are they looking？What do they want？ How to solve this problem？ Please read P7-11 and match it.lots of 的中文意思：很多。
設计意图：通过几个task来进行绘本阅读。让学生带着问题去阅读，并在过程中，扫清了自然拼读的障碍。由于绘本的难度不大，所以直接让学生自己阅读文本，遵循了学生学习的自主性原则，为了促使学生掌握阅读技巧和方法，设定了不同的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用和掌握精读、泛读等阅读技巧。
T： From Jan 1st to Jan 31st. What does the zog do on Jan 1st？ What does the zog do on Jan 2nd？ What does the zog do on Jan 31st？ We can say：it sits and sits.
Read Page 14 to 16
T： What happened at last？ Read P14-16，complete the ending！ You will have 2 minutes！ Do it in a group！ Lets check the answers.
T：Do you like the zog？ Do you want to have a zog？ Look，here is the Zog. Lets hunt it！
5. Watch and retell
T： Great！ Lets watch it again. Then lets try to retell！ Ready？ Go！
设计意图：阅读中进行的游戏环节为学生摆脱枯燥的词组记忆，采用小组竞赛的方式更有挑战性，符合三年级学生的心理特征。本节课，还使用了小组合作学習，在这个过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通与认同，相互补充与影响，这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员在学生之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，形成自己的独立见解。
Step3 Consolidation
1. Watch and retell
T： What do you learn from the story？ Share. The more you share，the more you have. Can you share your pets to us？ It can be a real pet in your life or a dream in your mind. Six in a group！ Show us！
设计意图：我通过让孩子们描述自己的宠物，让学生们懂得一个道理：分享的越多，得到的越多，也与时下流行的网红语句：“懂得分享即是真正拥有”相契合，真正做到与时俱进。孩子们在课堂上争先恐后地进行展示，大量的开口练习，话题输出，课堂教学反馈相当好。
而我进行的小组合作练习，也是采用优生带差生的方式，让学生进行可以从同伴中获得语用指导，真正做到分组讨论，合作学习，大大节省了大量的教师单独辅导纠错的时间，而在相互合作过程中，学生你一言我一语的进行得几个来回交流，“消极沉默”的尴尬气氛也顿时被打破的无影无踪。
Summary
2.T：If you have a pet.Never let it cry and cold，never abuse it！ Always give them love，respect and patience！Because they are our friends！
设计意图：教师利用问题引导学生对故事的主人公进行评价，并在学生评价完后适当对学生进行情感教育：分享是快乐的，还要善待宠物，过渡自然，升华主题。
结合堂课，笔者的感悟是，消极沉默是我们小学英语绘本课堂的拦路虎，绊脚石。学生由于受中国传统文化的影响多年，例如尊师重道，提问师长就是挑战老师权威等等的顾虑，还有目前学校大班额大容量的班级授课制，都是小学生英语绘本课堂消极沉默现象的原因。课堂过度沉默会干扰小学生英语绘本学习的输入、输出和学习过程，影响学习的效果，会动摇小学生学习英语的热情和自信心。因此关注绘本课堂沉默现状，降低学习焦虑非常重要。
作为老师，常常头疼学生无法集中注意力，而英文原版绘本生词一多，孩子就会害怕，我认为绘本应该不是遥不可及的，教者应该让学生爱上读绘本，会自主读绘本，从普通的“阅读”走到喜悦的“悦读”，才是我们绘本教学的目标。
这堂课，我的意图是将课堂打造成师生共读故事，共同建构语言的过程。因此我首先运用了“图片环游（Picture Tour）”的阅读教学方法，以问题为引导，在不断推测和阅读中解决问题，培养了学生的语言综合运用能力和批判性思维品质。然后，我一改传统的枯燥听读模仿操练，改为同学进行合作展示，让每位同学的水平能在同伴的相互补充中，提高表达的自信心，达到灵活运用句型、高效语用输出的目的。最后用导入生活化情景的方式来升华主题，将所学内容与“分享”主题的情感教育紧密联系。相信这些方法，一定能打破消极沉默，灵动我们的小学英语绘本课堂！
参考文献：
[1]陈玉红.英语课堂交际中的“沉默”现象析[J].外语教育，2002 （1）.
[2]刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学，2005（4）.
