案例引导教学法在财经应用文教学中的应用研究

罗玉萍

[摘           要]  财经应用文对锻炼学生的文字表达能力、培养熟练的写作技巧、提高公共关系能力、开拓创造性思维有着重要作用。如何在财经应用文教学中培养学生服务地方财经的能力，让学生毕业后能在财经工作和活动中恰当运用财经应用文文体种类、文体内容、写作格式，明确反映财经情况，有效沟通财经信息，顺畅处理财经问题，大大提高财经效能，是财经应用文教学需要解决的问题。

[关    键   词]  案例引导;财经应用文;应用研究

[中图分类号]  G7                [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2019）32-0122-02

实践证明，遵从教学规律，科学运用教学方法、教学手段、教学策略可以实现课程的培养目标。案例引导教学法是一种很好的提高财经应用文课程教学水平和教学质量的教学方法。案例引導教学法是由课堂中心内容引出案例，由案例导出理论知识要点，在理论讲解中分析案例，在案例讨论中强化理论知识要点的一种新的课堂教学结构和方式。而案例引导教学法是在概述中心内容的基础上，先提出案例，再讲解理论，最后进行案例分析，基本框架是“中心—案例—理论—案例”，实质是“教师教学生学”，虽然只是调整案例提出时机，但二者的教与学的主体地位不同，教学效果差异明显，后者更能调动学生学习的主动性和积极性。

一、案例引导教学法的比较优势

（一）有助于引导学生主动学习

引导是案例引导教学法的指导思想。与传统的案例教学法相比，提出案例的时机不一样，这不是一个先后次序简单变更的问题，而是在理论与案例先后位置的交换过程中强调学生主动学习，教师以引导、启发为主，充分调动了学生学习的主动性和积极性，进而形成学生独立自觉的学习习惯。

（二）有助于加深对知识的理解和掌握

案例是案例引导教学法的立足点。通过提出问题、分析问题、解决问题、总结问题的方式，让案例与理论恰当结合，让案例为理论服务，达到以案例促进教学的目的。这种从提出问题到总结问题的过程（如图1），能让学生带着问题由被动学习转化为主动学习，主动探究问题，不断加深对知识的理解和掌握。

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图1

（三）有助于提高学生解决实际问题的能力

能力培养是案例引导教学法的重点。在案例引导教学法中，学生首先要在案例提出后，思考得出自己初步的看法，其次要在理论学习中检验审查自己的看法，再次要在案例讨论过程中听取学生不同的意见，最后要在教师的评析中得出更加完善的结论。这种思考、分析、总结的过程，增强了学生的参与意识，培养了学生的主体思想，自然而然提高了学生解决实际问题的能力。

二、案例引导教学法在财经应用文教学中的应用

案例引导教学法的实施过程分为四步（如图2）：第一步设问引出中心，第二步提出典型案例，第三步讲解知识要点，第四步分析讨论案例。

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图2

（一）设问引出中心

新课导入是否贴切、自然，是否能够抓住学生的注意力，是这节课能否成功的关键因素之一。常言说“好的开始是成功的一半”也是这个道理。用设问方式来敲财经应用文文体教学的“第一锤”，能巧妙地导入新课，能将学生带入积极思维的境界。设问是一种技巧，也是一种艺术，除了能引起注意外，还能启发思考，加强表达。比如在进行“商品广告”教学前，先让学生合上书本，回忆一个自己最熟悉商品的广告词，然后设计2～3个相关问题：“广告为什么被称为人类文明的第八艺术”“为什么说现代社会已经没有不作广告的企业和企业家，也没有不依赖于广告进行商品销售的商业活动”“为什么说广告词会潜移默化地影响我们的消费观念和行为”，这样开启课堂中心内容既能集中学生的注意力，又能带领学生进入思维状态，自觉主动地去探究相关的知识点。

（二）提出典型案例

教学是一门艺术，教师既是导演又是演员。财经应用文中的案例必须具有典型性、与实际财经活动紧密联系，这就要求教师在选择整理案例时要特别注重案例的恰当性，所用案例既要与所讲解文体紧密相连，又要充分体现所讲解文体的中心内容;案例内容既要简单，又要便于阐述;案例数量既可是一个，也可多个;选取的案例必须具备代表性，又不耗费课堂时间。提出案例后，应先让学生进行初步分析或判断，此时不要求学生有准确答案，只要能引导学生进入思维状态即可。此时，学生随着提出的案例主动产生了学习相关理论知识的渴求和需要，进入下一步的学习就很自然了。

（三）讲解知识要点

讲解知识要点是财经应用文教学最重要的一步，要求老师详细讲解应用文文体的基本知识、写作方法、写作要点，既突出重点，又突破难点。财经应用文离不开财经学专业知识，讲解中一定要联系或简明复习一下涉及的财经学、管理学专业知识，便于教师层层推进课堂教学，便于学生理解疑难知识、掌握重点内容，也便于学生联系案例弄懂需要掌握的知识要点。

三、案例引导教学法在运用中应注意的问题

（一）选取针对性强的案例

财经应用文教学案例的选取应坚持理论联系实际的原则，同时，选取的案例必须与我国财经环境相适应。首先，财经应用文的写作能力是一个人综合能力的集中体现，单靠记熟一些文体格式是远远不行的，必须注重综合能力的培养与提高。其次，财经应用文的内容总是与实际财经工作紧密相连，而学生缺乏相关实践经验，这必然会给教与学带来一些困难。因此，在财经应用文教学过程中应选取与教学内容直接关联、针对性强、有时代感、贴近实际财经活动的案例材料。选择素材主要考虑两方面因素：（1）充分考虑教与学的实际，选用典型、新颖的范例，增强赏析的针对性，才有助于提高学生的文字写作和鉴赏能力;（2）同身边的财经活动事例结合起来，丰富学习资源，学以致用，加深对财经应用文知识的理解，才有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

（二）善于点拨疑难问题

凡事预则立，不预则废。在财经应用文教学过程中，教师应通过案例引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，这是帮助学生实现知识文化的重要环节。课堂上，学生往往不愿主动提问、答题、发表见解。帮助学生突破困难最好的方法是布置学习任务，交由学习小组集体完成，1～3分钟讨论后，由各学习小组指派代表发言，既引导学生解决了学习问题，又活跃了课堂气氛。在学习“财经合同”一节时，可引导学生提出或解决一些问题，如：平等主体的自然人、法人是指哪些具体对象？财经合同中怎样体现当事人双方的平等性和双向性？如果当事人是熟人、朋友或友好合作单位，还需要写上违约责任和解决争议的方式吗？财经合同为什么要严格遵循格式规范？财经合同为什么要求具体、详尽表述合同双方议定的各项条款，包括必备条款、主要条款、必要的普通条款、合同份数及合同附件等，什么样的财经合同是无效合同等。设问与答疑既是一种引导，也是一种点拨。通过带着问题听讲、研读、讨论和分析范例，可以让学生在课堂上基本解决这些疑难问题，大大提高学生的认知水平。同时，在引导中要注意引起学生兴趣、调动学生的求知欲、激励学生积极、主动学习。

（三）尽量采用多媒体教学手段

苏霍姆林斯基曾说：所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。兴趣是学生学习的动力，学生兴趣越浓，求知欲就越高，学习的自觉性、主动性就越强。所以，在教学中需要激发学生的学习兴趣，需要引起学生追求和探究的欲望，需要想方设法发展和提高学生主动参与学习的积极性。财经应用文的文种繁杂、内容繁多，可以运用多媒体教学手段增加课堂容量，增加知识密度，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而大大提高课堂教学效率。在财經应用文教学中，大量运用教师收集和整理的典型案例来辅助教学是十分有效的，这就需要制作多媒体课件来增加课堂信息的容量。同时，在多媒体课件制作中附加一些相关图片可以增强案例的直观、真实感觉。现代财经学认为，获取信息是克服人类“知”的唯一途径，而获取信息需要耗费大量人力、物力、精力和财力等成本，多媒体课件无疑能大大节约信息传导成本，增加课堂信息量。因此，教师在平时应注意收集和整理教学案例，重视教学案例库的建立，在教学中尽量采用多媒体教学手段辅助财经应用文教学。

总之，财经应用文的教学目的在于提高学生的写作能力，在课堂教学中应充分利用案例引导教学法的优势，积极运用现代化的教学手段，采取灵活多样的教学方法，大胆改革教育观念、教学模式、教学方法，不断提高财经应用文的教学质量，培养出更多、更好的服务地方财经的应用型人才。

参考文献：

[1]黄红琦，王剑锋，刘家定.“案例引导教学法”的实践与研究：对军队院校法学课程教学改革的探讨[J].南京政治学院学报，2004（6）：125-126.

[2]张颖萍.用“案例引导教学法”提高审计课教学的有效性[J].会计之友，2007（11）：85-86.

[3]罗钰.定位于财经学的“财经应用文写作”教学初探[J].高等教育研究，2009（2）：47-48.

◎编辑 马燕萍