浅析中职数学研究性课堂教学模式的构建

张丽

[摘           要]  当前教学经过了新课改的推进，对教师来说，需要改变传统教学模式中的不足之处，优化自己的教学课堂。因此，针对当前课堂教学中的不足之处，教师应做出充分的了解。当前的课堂教学多是沿用学生被动接受、教师占据主导地位的教学模式，教师应对这种教学模式进行改革，让学生以积极饱满的情绪参与进来，提高课堂的学习效率。

[关    键   词]  中职数学;研究性课堂;教学模式;构建

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0092-02

对中职学校来说，在学习数学时经常会遇到问题，这些问题的出现，缘于中职学生普遍数学成绩不好，没有一定有效的方法来展开学习。这是当前中职数学教学的现状，对教师来说，应认清这一现状，构建一个中职数学研究性课堂，利用这种新型的教学模式可更好地对学生展开数学教学。

一、中职数学研究性课堂教学模式的具体含义

对中职数学研究性课堂教学模式来说，需要中职教师正视当前的教学现状，对学生做出正确有效的评价，熟悉学生的学习基础，根据学生的实际学习情况采用以学生为主体的教学原则。在实际的教学过程中，给学生设置符合其一定学习基础的教学问题，让中职学生积极参与进来，采用类似于自主学习的方式，让学生开展学习，学习方式和科学研究方式相类似，以确保最后得出的结论具有一定的严谨性和科学性，这种教学模式有一定的创新性，能让学生更好地发挥其自身的主观能动性，积极参与，有利于学生培养自身的数学核心素养。

二、中职数学研究性课堂教学模式的意义

（一）促进学生发挥自身的主观能动性

对中职数学研究性课堂来说，其坚持的主体思想是“学生主体”和“教师主导”，对教师来说，应创新自己的教学理念，顺应当前的教育现状，教师不能再采用传统的教学方法展开教育，而是应尊重学生的主体地位，让学生成为课堂上的主导者。但是教师也要对学生起一定的管控作用，保证课堂秩序的正常。因此，在实际的教学情况下，建设一个数学研究性课堂，学生能发挥自身的主观能动性，教师也能发挥自身的主导地位，对学生的一切教学步骤进行实时管控，保证学生的思想不走弯路。

（二）促进学生综合能力的提升

当前的课堂教学强调培养学生的核心素养，让学生可以具备一定解决问题的能力。建设数学研究性课堂对学生来说，就会有很多新的问题被提出，学生在学习的过程中，就更容易发现自己的不足，形成新的教学问题。学生要采取多种方式来解决自己遇到的问题。学生可以通过自己查找课本、课外书籍、向他人请教的方式，学生自主学习意识得到了加强，理解能力、分析问题能力、沟通能力都得到了有效的提高。

（三）促进课堂学习评价的有效开展

基于中职数学研究性课堂教学模式，教师需要在课堂中预留出部分时间给学生做出有效的评价，利用这种方式，让学生认清本堂课学习中自身的不足之处。对学生的评价，教师可以采用学生自评、教师评价、学生互评，利用这三种评价主体，有机地组成对学生的評价，保证对学生的评价更具有科学性和客观性。教师要将对学生的评级作为课堂的重要教学手段，发挥其功效，更好地让学生发现自身的问题，提高自己的数学学习成绩。

（四）促进师生之间构建和谐的关系

构建中职数学研究性课堂有利于学生和教师形成积极的沟通，针对某个困难的教学问题，教师给予学生某些帮助，学生通过自己的理解，得出正确的答案，对学生来说，这一连串的过程都需要学生和教师之间展开积极的沟通，通过这一系列解决问题的具体步骤，教师和学生有了更多相处的机会，有利于师生之间构建和谐的关系。

三、构建中职数学研究性课堂教学模式的具体策略

（一）教师需善于学习，提高自身的专业水平

在实际的教学过程中，教师应善于学习，努力提高自身的专业水平，从而更好地展开教育。教师应认清当前的教育现状，对传统教学理念下，以学生的学习成绩为基准的教学理念予以摒弃。在当前的教学中更注重培养学生的核心素养，中职学生数学基础普遍较差，数学学习中没有一定良好的学习习惯。因此，对中职教师来说，应正视这些困难，创新自己的课堂教学模式，构建中职数学研究性课堂教学模式，利用这种模式培养学生的数学核心素养，有效地锻炼学生的思维能力。对部分教师来说，构建中职数学研究性课堂教学模式是刚刚起步，需要教师不断学习，向他人吸取经验，更好地学习他人的先进教学经验，补充自己的教学课堂，利用这种方式，保证学生在课堂上有一定所得。

（二）充分利用“问题模式”，提高学生能力

1.教师通过各种方式创设问题情境

构建中职数学研究性课堂教学模式，需要教师为学生创设一定的教学问题，这是开展课堂教学的第一步。对学生来说，一个有效的问题，就是一节课堂的良好开端。教师应利用这一方式引导学生积极参与，激发学生对学习本节课知识的兴趣。可以供教师参考的问题情境的方式有很多种，需要教师根据本节课的教学内容选择一种更适合学生的问题情境。

创设问题情境的方式具体可以划分为：故事引入法、表演引入法、宣传引入法。教师在选择具体的方式时，应秉承“因材施教”的教学理念，选择符合学生学习情况的问题情境，让学生更好地开展学习，不会因为创设的情境过于困难影响到本节课学生的学习。

2.教师应通过启发式引导学生

中职学生自身基础较差，是一个基本的事实，学生在学习的过程中，因为其自身基础不好，经常在学习的过程中无法独立展开思考，教师需要对学生进行启发，给予学生一定的帮助，让学生可以更好地掌握本节课的学习。对于学生在课堂上出现的问题，无法独立展开思考，多是因为基础知识记忆不够牢固，因此，教师应在课堂上，专门预留出部分时间，针对本节课堂上学生可能要用到的知识进行重温，夯实学生的学习基础。教师还应帮助学生在课堂之外做好归纳整理的工作，利用这种方式加深学生对基础知识的记忆。

3.对学生的课堂学习进行评价

对学生来说，不同的学生有不同的学习体会，教师应对学生在课堂上的表现进行评价，及时发现学生学习中的不足，鼓励学生畅所欲言，说出自己的想法，利用这种方式更好地激发学生的学习热情。

4.选择合适的习作内容

对学生在课堂上学习到的知识需要进行一定的检验。通过实际的习作内容，学生通过解决实际的数学问题，才能更好地发展自己的数学应用能力。合适的习作内容就是检验学生本节课学习所得，能让教师更好地明白本节课学生的掌握情况。

（三）强调教学的灵活性，不能仅仅拘泥于课堂中

在实际的教学过程中构建中职数学研究性课堂教学模式，要秉承灵活性的教学特点，教学课堂应放在实际的生活中，让实际生活和数学问题相结合，利用这种方式让学生发现学习数学的实用性，更好地培养学生的核心素养。教师可以将传统的教学方式和现代的教学方式相结合，更好地对学生展开教育。

教师可以利用多媒体，创新自己的课堂教学内容，丰富学生的课堂体验。利用多媒体，将课堂学习内容，以一种直观化的视觉呈现在学生的眼前，让学生更好地理解数学知识。多媒体在当前的教学中已经得到了一定的应用，教师应学会利用多媒体交互性强、信息量大的特点更好地开展教学。

此外，还可以开展丰富多样的活动形式，让学生用学习到的数学知识解决生活中的问题，用这种方式让学生发现数学学习的实用性。

（四）重视合作学习，让学生进行合理分工

构建数学研究性课堂教学模式，需要学生进行合作学习，教师应将合作学习作为数学研究性课堂教学模式中的重要组成部分，利用这种方式对学生进行分组，让拥有同一学习基础的学生在一个小组内展开学习。教师应搜集学生的学习成绩单，推算出学生的平时学习成绩，再根据学生的课堂表现，进行分组，让学生可以得到一个正确的分组结果。教师还要划分小组内各人员的具体职务，让小组长起带头作用。教师应对学生进行合理分工，让一个小组内的学生都能积极参与，更好地开展学习。

（五）认清学生之间的差异性，尊重学生的个人发展

学生在进入中职学校之前有不同的差异性，有的学生学习基础好，有的学生学习基础差，教师应认清学生之间的差异性，根据差异性制定更为适合其学习的教学计划，满足学生的成长需要。构建数学研究性课堂教学模式需要学生处在一个宽松的环境下，因此，教师应尊重学生的个人发展。

四、结语

总而言之，创设数学研究性课堂教学模式有一定的意义，基于当前的教学现状教师更要遵照科学的教学理念，创设数学研究性课堂教学模式，利用这种教学模式，更好地提高对学生的教学管理。在实际的教学过程中，教师应认清自身教学管理上的不足之处，认真研究，努力培养学生成为具备一定数学素养的人才，夯实学生的数学基础。

参考文献：

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◎编辑 赵瑞峰