高职英语听力教学探索与实践

【摘要】高职学生区别于本科学生，高职学生的英语基础和接受能力不同，本文将根据高职学生的特点，以广西城市职业大学的学生为例，研究如何在听力教学过程中提高本校学生的英语听力应用能力为基础，探讨如何在听力教学中提高学生英语学习能力。

【关键词】高职学生;听力教学;英语听力应用

【作者简介】夏香林，广西城市职业大学。

英语学习越来越趋向于国际化，目前来看，高职学生还有大量的英语学习者处于学习困境当中，大部分高职学生学的是哑巴英语，不会开口说，也听不懂录音真实内容。Welcome aboard China South Airline2302， ladies and gentlemen，our flight is taking off， please make sure seat belt is fastened. 这段话看起来并不陌生，但是对于高职学生来说，就像是一阵风拂过。单词在耳边回响的时间都没有。学生能听懂的Ladies and gentlema居多。一个看似简单的广播语音播报，语速快和说话的流利度直接影响到听力的好坏。另外加之高职学生的英语基础弱，无论是词汇量还是读音，都是尚有欠缺的。所以听起相对标准的录音或者类似的广播语音播报时非常吃力。当然如果是考试过程当中遇到这种情况会给学生整场考试造成严重的影响。所以为了学生的发展，无论是平时做听力练习还是考试能够较轻松并且愉快的完成相关试题，特举例说明。

一、听力教学流程

听前：要求学生了解听力原文的大致内容，包括对“who，what，how”等几个要素有清晰的了解。即学生看完听力题目或者文本内容后能够说出具体的人物角色。和用自己的语言复述出听力所给文本的大致内容。

听中：听力过程中要求学生眼到，手到，心到。在录音播放过程中对学生的眼耳手等都要求很高。既要仔细听又要及时做笔记，还要不断看所给文本，将所听到的内容转换为空格所缺的内容。

听后：听力录音结束后分两种情况：如果是考试，无非就是将答案摘抄至答题卡上，最多琢磨一下某个具体的细节内容，但是根据以往的经验来看，听力结束后更改答案的一般都是错误的，所以如果不是特别确信答案的話建议读者不更改。另一种就是在平时的练习过程当中，核对完答案后还有一系列的步骤可以做。在不懂的或者是没有听出来的那个录音句子上反复停顿加重复，直到学生能够完全复述出录音原文的内容为止，只有这样学生才能真正地理解答案的来龙去脉。

二、英语听力应用

在实际听力教学过程当中，本着学生的角度出发，让学生学会在真实录音当中学会通过听录音能够较准确地作答是教师的最终目标和要求。

听前预测：前面提到，在做听力之前需要感知原文整体内容，有些题目的答案在提前感知听力所给文本的时候可以初步推断答案或者答案所给提示。

例如：John Thomson， Simpson， Timpson is an overseas student in China. He is from England. He studies Chinese in the university. And Lin is a first-year，a third-year， a fourth-year Chinese student at the university......And Lin is going to graduate a year later......这是一个Listening 的部分文本内容，横线部分为备选项。通过看文本我们可以从最后一句话得知Lin 即将在一年后毕业，进一步推断出Lin 正处于大三学年;从而推测第二个空 Lin 是大三学生，答案很有可能就是第二个括号内的第二个选项。但是不能够直接勾选，毕竟听力还是要以听录音为准。通过播放录音，最后该题答案是third-year student。由此可见，提前感知文本还是至关重要的。

听中明晰：在实际听力过程中，很多学生会因为听到录音的干扰项而错选答案。比如，很多学生在第二个空选的是first-year这个答案。其实，在听力过程中录音开头前几部分有提到以下内容： “Hi，are you new here？”“ Yes， Im an overseas student. This is my first year here”. “My name is Lin， a third-year student.” 从开头第一句话不能推测出说话者是谁。紧接着第二句话是提示当事人是海外留学生并且这是他在中国的第一年。再结合听力文本得出说话者是John， 而题目中选择对象是Lin，再加上后面Lin 也提到自己是大三学生。故最后得出第二个空的答案在third-year.

听后总结：录音结束后，在考试过程中，学生没有更多时间来琢磨答案准确度。而在平时练习过程中，学生可以反复听答案所在的句子，直到听完之后能够复述出一句完整的句子。举个例子，上接录音至“How do you do，Lin？”“ Im John Thomson from England.” 在这里大部分学生无法做出正确的选项，第一，语速稍快，学生没跟上节奏，第二，很可能因没听清Thomson这个姓氏。虽然其中还会受学生词汇读音基础，注意力不够集中等主观因素影响外，客观因素是可以通过训练来获得的技巧。因此，在练习中，需要学生核对完答案后，对照录音文本，结合原文文本，一句话结束，停止后复述出这句话，直到完全跟录音吻合。这样训练才是最佳的听力练习方式。

学生英语听力的能力的提高不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，持之以恒的采取相应的有效的方法;根据学生的实际情况，有计划的加强听力训练;促进教学系统。