翻转课堂学习模式下英语学习策略的运用研究

【摘要】翻转课堂模式下学生在课前自主学习，在课堂上进行教学活动，实现知识与能力的融合，达到认知与情感的统一。在翻转课堂环境下培养学生的学习策略，并不只是为了提高他们的学习效果，更重要的是使他们获得独立、自主学习的能力，为终身学习创造条件。

【关键词】翻转;学习策略;运用

【作者简介】吴颖，丽水职业技术学院。

翻转课堂是利用当前的信息技术的条件和大数据分析的优势，为改变学生学习方式和教师教学方式所作的一种教学改革。让学生学习更加自主，能够为自己的学习负责是翻转课堂的核心要素和所要达到的重要目标。

一、外语学习策略的定义

OMalley & Chamot认为学习策略是“学习者个人用以帮助自己理解、学习和记忆信息的特殊思想和行为。”文秋芳指出作为学科学习策略的一个分支，外语学习策略是指学习者为了使外语学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好完成某个学习活动或者学习任务而采取的策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估而采取的宏观策略以及学习者对外语和外语学习的一些认识。Stern、Weinstein &Mayer、Oxford、Cohen、郑敏等学者都从不同的角度对外语学习策略的定义进行了阐述，但是至今没有达成一致的意见。不过语言学习策略在提高学习效率、教学效果中的重要作用研究者们已达成了共识。

二、外语学习策略的分类

到目前为止，研究者对学习策略的分类也有不同的观点和看法。OMalley&Chamot根据信息加工的认知理论，将学习策略分成元认知策略、认知策略和社交/情感策略三大类，每一策略又包括若干小类。在评价、管理、监控认知策略时使用元认知策略;在语言学习活动中使用认知策略;社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。OMalley&Chamot通过实证研究来划分学习策略的，较为系统，因此本研究采用了OMalley&Chamot的语言学习策略的分类方法。

三、翻转课堂的英语学习过程中学习策略具体运用

1.元认知策略在大学英语翻转课堂学习中的运用。元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己语言学习规划、制定认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略具体包括事先计划、自我管理、自我评估、自我监控等策略。翻转课堂的课前学习主要是由学生自主完成，因此合理使用元认知策略就显得尤为重要。在翻转课堂的学习中使用自主学习任务单可以取得事半功倍的作用，主要包括学习指南、学习任务、困惑与建议等部分。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告等子项。学习者应当根据学习指南和自己的学习水平设置合理的学习目标。研究表明明确掌握学习目标的学习者在学习过程中表现出更多的深度认识加工，更加主动地运用自主学习策略。在明确学习目标后学习者分析学习材料结构、难度、主次的能力，并进行合理地分配学习的时间和注意力，避免被和学习无关的信息所干扰。根据自己的学习风格和认知特点选择有效的学习策略进行学习。在学习过程中学习者应当学会判断可能会出现的困难、障碍，并分析出现这些问题的原因，适时调整学习方法。在视频等自主学习资料完成后，学习者完成学习任务单上列出的作业题，强化巩固学习效果，并进行合理的自我评估，提出疑问、判断学习效果。通过主动填写自主学习任务单中的困惑部分，把学习过程中的疑问列出，鼓励学习者通过深入思考、团队合作、师生互动、网上答疑等方式自行解决学习者碰到的问题。翻转课堂的微视频学习相对较为零散，是碎片化的知识，学习者需要在一段时间学习就碎片化的知识进行整理和总结，构建一定的知识体系，理解学科的全貌。

2.翻转课堂学习过程中认知策略的具体运用。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。具体包括记忆策略、重复策略、联想策略、听觉再现策略等策略。

在课程开始时，教师可以利用思维导图软件就某一单元的学习任务进行思维导图的示范和训练，指导学生把握这一单元的语言目标，包括分布于听、说、读、写各个步骤的词汇、语法、复杂句式、语篇结构等。一开始，学生不一定能准确发现所有的语言目标，但是通过教师点评、同学互评、自己的不断地修正，学生能很快学会如何去把握知识的要点以及相互之间的联系，规划出自己的学习任务，在自我实践及反思中运用适合自己的计划策略。记忆策略是一组可以帮助外语学习者记忆外语知识的技巧和方法， 包括建立联系网络、认真复习、运用形象和声音等，是外语学习过程中非常重要的一个策略。思维导图可以将记忆材料进行有序地組织和加工，增强了每个组块的信息量，使得记忆效果最大化，并在学习、运用的过程中，培养了记忆策略。

3.社交情感策略在翻转课堂中的运用。社交情感策略指在学习过程中用来促进学生合作和提高学习兴趣的策略。包括：协作、提问澄清、求助。运用合适的社交/情感策略可以使学习者在外语学习过程中主动与他人合作，遇到困难主动寻求帮助，了解自己的情感状态，适时鼓励自己，降低焦虑。

在翻转课堂的学习过程中，信息及时的双向流通可以通过移动终端的交互得以实现。翻转课堂知识的“吸收内化”，是由学生自己来完成的，缺少教师的支持和同伴的帮助会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。因此进行视频等学习资料的学习后，学生可以在聊天平台上之间进行讨论、提问、互动，就学习中的疑问展开讨论。

参考文献：

[1]黄湖帧.浅谈思维导图数学课堂教学模式[J].中学教学参考，2019 （02）.