初中生物学试题的推陈出新

贺燕青 张玉代

(1 云南省昆明市盘龙区教师进修学校 昆明650021； 2 云南省昆明市教育科学研究院 昆明 650031)

新一轮课程改革强调发展学生的核心素养，学业水平考试试题的命制应与课程改革的目标统一。命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养。本文结合近年来昆明市初中学业水平考试生物学试题，例析同一生物学概念下初中生物学学业水平考试试题的编制，如何从不同角度落实学有所考，以考来促进教学，更好地发展学生的核心素养。

1 依据教材资源，考查学生识记、理解、运用概念能力和生命观念

人教版初中生物学教材为帮助学生开展建构概念、理解概念、形成生命观念的学习活动提供了丰富的课程资源。教材中的插图承载着大量的信息，“资料分析”“想一想，议一议”“技能训练”等栏目内容丰富。在试题编制中适量选取教材中的插图、栏目中的资料作为命题素材，考查学生识记、理解、运用概念能力，是否形成认识生命的基本观念，同时回归教材，增进学生对教材的亲切感，增添试卷整体布局的美观度和灵动性。

例1 (2016年第17题)如图是尿的形成过程示意图，①～⑦表示相关结构。下列叙述正确的是(C)

A. ①②③共同组成了一个完整的肾单位

B. ②起重吸收作用，⑥起过滤作用

C. ③、⑤、⑥中尿素浓度最低的是⑤

D. 健康人进食过咸的食物，⑦中盐分会减少

例2 (2018年第17题)体检时通常要做血常规和尿常规检查。下表是某同学体检报告单中血浆和尿液的部分组成成分含量(g/100mL)，相关分析正确的是(B)

成分葡萄糖尿素无机盐蛋白质血浆0.10.030.727.5尿液01.81.10.1

A. 尿液中不含葡萄糖是因为葡萄糖不能透过肾小囊内壁

B. 尿液中尿素浓度上升是因为大部分水被肾小管重新吸收

C. 尿液中无机盐浓度上升是因为无机盐不能被肾小管重新吸收

D. 尿液中含有一定量的蛋白质一定是因为肾小球有炎症

分析： 例1和例2考查肾单位的组成结构及其功能，尿的形成概念和生命观念中的结构与功能观。例1以考查学生识别来自人教版教材七年级下册75页的“尿的形成过程示意图”为基点，从考查学生识记基础知识，比较代谢废物中的尿素和无机盐在肾单位中的变化情况，理解血液流经肾脏过程中的变化与其结构的关系，到渗透指导学生养成健康的饮食习惯，饮食中少盐。例2试题情境与例1不同，其数据资料来自人教版教材七年级下册74页“资料分析”栏目，考查学生基于对基础知识的记忆和对数据事实进行归纳，推理出由于肾小球和肾小囊内壁过滤、肾小管重新吸收的物质不同，致使血浆和尿液组成成分含量出现差异；正常情况下，尿常规检查时尿液中是不会出现蛋白质的，除肾小球有炎症以外的其他肾脏疾病和一些肾外疾病也会导致尿液中出现蛋白质，考查学生辩证地分析、判断问题的能力和解读尿常规报告单的基本技能。

2 注重实验，考查学生的科学探究能力

试题编制中借助学生容易开展家庭探究实验的实验项目，以真实的探究情境，考查学生观察、发现、表述和分析问题的能力；应用已有的知识提出可能的设想，设计和实施方案，以及对探究结果的分析、交流等能力，以评价学生科学素养的发展水平。

例3 (2014年第8题)学习了“种子的萌发”后，小明想观察蚕豆种子的萌发过程，他把蚕豆种子种在花盆里，可是10天过去了，种子都没有萌发，原因不可能是(A)

A. 光照不足B. 温度过低

C. 水分不足 D. 胚已死亡

例4 (2017年第43题)为探究种子萌发的条件，某小组设计了如下实验： 在两个玻璃杯中的不同位置固定6张滤网，在每张滤网上放10粒大小相同的小麦种子，加入凉开水至中间的滤网(如图)。请分析回答：

(1) 小麦种子结构中，胚是新植物的幼体，由此作出的假设是： 切除该结构，种子就不能萌发。用②和⑤两组进行对照可验证该假设。

(2) 用①、②两组进行对照，探究的问题是种子的萌发需要一定的水吗？

(3) 若①～⑥组中，只有第②组的种子萌发，由此得出的结论是小麦种子的萌发需要一定的水、充足的空气和胚。

(4) 每组用10粒种子，而不用1粒，是为了排除偶然因素对实验结果的影响，减小实验的误差。

分析： 例3和例4考查种子萌发需要满足自身条件及环境条件概念和科学探究能力。例3在情境编制中鼓励学生到实践中去验证种子萌发需要的条件，选项设置上列举出影响种在花盆里的蚕豆种子萌发的部分因素，考查学生能否客观分析实验结果的批判性思维能力。与例3相比较，例4突破以选择题形式考查学生科学探究能力的局限，结合科学探究素养水平中“是否能够恰当选用并熟练运用工具展开观察”，以及基于给定的条件，设计并实施探究方案等要求，创新性设计探究种子萌发条件的新实验(装置)情境，在问题设置中将科学探究的一般环节融入其中，考查学生细心观察实验装置，从中发现问题、估计假设的可检验性、设计对照实验和重复实验、分析实验结果得出结论的能力和用语言准确表达的能力。

3 分析图表信息，考查学生的科学思维发展

试题编制中收集生物科学事实、实验数据、实验结果，将实验数据及结果以图表形式呈现，考查学生将图表信息进行图文转换，并对图表中的实验数据和实验结果进行分析、比较、归纳、概括、推理等思维能力。

例5 (2017年第46题)为探究番茄果色的遗传，某实验小组用红果番茄和黄果番茄进行了如下实验。请分析回答：

组别亲代子代/个红果黄果甲黄果×黄果0235乙红果×红果?60丙红果×黄果120126

(1) 在遗传学上，番茄的红果和黄果称为一对相对性状。

(2) 乙组子代中出现了黄果，可推测出进黄果为隐性(填“显性”或“隐性”)性状；理论上子代应有红果180个。

(3) 用B表示显性基因，b表示隐性基因，丙组子代中红果的基因组成是Bb。

(4) 已知番茄卵细胞中染色体数目是12条，则其体细胞中染色体数目是12对。

例6 (2018年第46题)亨廷顿舞蹈病由显性基因(H)控制，据图回答问题。

(1) 图中父亲(2号)体细胞中的性染色体组成是XY(填“XY”或“XX”)，其中提供给女儿(3号)的是Y染色体。

(2) 图中4号是未出生的“二胎”，是男孩的可能性是50%。

(3) 若3号的基因组成是hh，则母亲1号的基因组成是Hh。

(4) 4号患亨廷顿舞蹈病的可能性是50%，原因是1号母亲体细胞基因组成为Hh，产生含H或h基因的卵细胞的概率相等；2号父亲体细胞基因组成为hh，只产生含h基因的一种精子；含h基因的精子与H卵细胞结合成Hh受精卵的几率是50%，所以4号患亨廷顿舞蹈病的可能性是50%。

分析： 例5和例6考查“遗传与变异”中基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传概念和科学思维发展。“遗传与变异”在学业水平考试中多以非选择题形式出现。例5以表格形式列出番茄果色的遗传实验中，三种杂交组合下子代产生两种果色番茄的数量，考查学生理解和应用相对性状、基因型和表现型间的关系、生殖过程中染色体的数量变化等基本概念分析、解决问题的能力；例5第(2)小题考查学生对孟德尔豌豆杂交实验及其遗传规律的理解和应用，试题表格中列出乙组子代黄果数量是60个，通过让学生推测理论上子代应有红果多少个，考查学生演绎番茄果色遗传规律的能力。例6注重初、高中内容的衔接，以常染色体显性遗传病亨廷顿舞蹈病为素材，考查学生分析遗传系谱图，综合应用人的性别遗传规律、基因在亲子代间的传递规律等知识解决问题的能力；例6第(4)小题难度较大，考查学生是否能应用核心概念，通过逻辑推理并以清晰明确而有条理的语言对4号患亨廷顿舞蹈病可能性是50%的原因进行科学解释的能力；另外，亨廷顿舞蹈病患者一般在中年发病，主要症状是精神异常和进行性痴呆，给患者家庭和社会带来较大的负担，该家庭中母亲1号生育4号前未发病，并且3号正常，但是4号患亨廷顿舞蹈病的可能性又是50%，从中渗透优生优育，孕期应进行遗传病筛查的社会责任教育。

4 关注社会热点，考查学生的社会责任态度

落实科学、技术和社会相互关系的教育是促进生物学学科核心素养达成的重要途径。试题编制中以“立德树人”为根本任务，以科学技术发展的新信息、社会生活热点议题等创设情境，引发学生应用生物学知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，以宣传关爱生命的观念、知识和健康生活的方式，让学生树立社会责任感。

例7 (2017年第22题)共创文明城市，争做文明市民，昆明人在行动。我们提倡的是(A)

A. 小草在呼吸，脚下要留情

B. 家住盘龙江，污水直接排

C. 公园鲜花美，采来嗅花香

D. 徒步游西山，树干刻字迹

例8 (2018年第22题)“打赢蓝天保卫战”是十九大有关生态文明建设的关键词之一，不利于该目标达成的是(B)

A. 提倡使用新能源共享汽车

B. 下雨时工厂直接排放烟雾

C. 全面供应国六标准的汽柴油

D. 关停产能落后污染较大的工厂

分析： 例7和例8考查人类的活动对生物圈有重要的影响概念和社会责任态度。现实中存在许多人类活动破坏生态环境以及人类活动改善生态环境的事例。例7结合当时昆明市正在创建全国文明城市议题，考查学生利用生物学知识分析判断，对待当地人们生活中的一些不文明行为的态度，倡导学生崇善文明的生活方式，从身边的小事做起，以实际行动参与到文明城市的建设及环境保护中去。例8将观察问题的视角从例7的地方层面提高到国家层面上，结合十九大有关生态文明建设这一社会热点问题，列举了当前我国在治理环境污染中采取的部分具体措施，以及少数企业在逃避环境治理专项检查中的错误行为，考查学生对“绿水青山就是金山银山”理念及生态文明建设内涵的理解，帮助学生了解社会生产生活中有关生态环境保护的新技术和举措，形成关注社会重要议题的意识和社会责任感。