多元评价促进高中地理实践力的实施——以《大规模的海水运动》为例

谢元丽

（吴江中学，江苏 苏州）

基于地理核心素养的教学把地理实践力作为四大地理核心素养之一，这要求我们高中地理教师必须行动起来，改变观念，深入实践，加强评价激励导向功能，促进地理实践力深入有效实施。评价是教学的有机组成部分，是教学体系中不可分割的部分，不是最终环节，任何教学都在“实践—评价—反思”的一体化过程，都是师生之间、生生之间相互学习、彼此促进、共同建构的过程。

一、对课前预习，加强诊断性评价

诊断性评价可以发现学生在学习过程中存在的问题，比如，学生已经知道了哪些知识、规律，不知道哪些知识规律，哪些知识规律是学生容易犯错的，为什么大多数学生会错，错的根源在哪里，是记忆模糊的问题，还是理解不透彻的问题，还是审题的问题。通过诊断性评价教师可以有针对性地开展课堂实践，为实践的实施、改进奠定知识基础。

通过课前学案的预习反馈，发现学生对洋流的定义、分类这些基本知识的理解在自主学习中就能很好地掌握，以理解为主的知识，洋流的成因、洋流的运动规律、洋流对地理环境的影响，这三部分内容有很多种错误，学生不理解，需要教师在课堂中根据学情、教材进行教学设计，以什么方法为主？根据本节教材内容、教学目标、学生情况、过往经验，本节最好以模拟实验为主开展教学实践，因为模拟实验形象、直接，以学生主动地动脑、动手、观察总结的过程，有利于调动学生的积极性，有利于学生在对真实世界的感受和体验中进一步提升理性认知，逐步建立起新旧知识间的联系，促进学生观察能力、独立思考能力、动手能力得到锻炼，更好地培养求实的科学态度、探究的科学精神和热爱科学的情感。

二、对模拟实验，加强发展性评价

发展性评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。重在让学生在评价中知道自己已经获得的知识、技能、经验、智慧，发现自己的进步，其次发现自己的不足，能客观地进行自我批评、自我反思，不断提升地理实践力。

在《大规模的海水运动》教学中，以小组为单位，动手模拟实验，探究洋流的成因、洋流运动规律（如图一），洋流对地理环境的影响（如图二）这三部分内容，并进行了发展性评价（如文末附表）。

图一：模拟实验——洋流形成的原因

图二：洋流对渔业资源的影响

三、对情境教学，加强表现性评价

表现性评价是指真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践能力的评定，也指对学生在具体情境中表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等的评定。（如下表）

评价等级A（优秀）B（良好）C（中等）D（不及格）频率和质量积极参加课堂讨论活动；能把学到的知识运用到讨论中；能提出有见解的问题；能分析相关问题；经常参考别人的意见；能拓宽课堂实验讨论的视角；能恰当地质疑别人的假设和观点。积极参加课堂讨论活动；能把学到的知识运用到讨论中；能提出有见解的问题。积极参加课堂讨论活动；但极少提出有见解的问题。不想参加课堂讨论活动；多以旁观者的心态参与。

在《大规模的海水运动》中根据一则新闻“鸭子舰队会到哪里？”，让学生先独立思考，再小组讨论，进行科学预测，鸭子会在哪些海岸出现。在真实复杂的环境中，运用本节所学到的主要知识来解决实际问题，学以致用，提升地理实践力，提升地理核心素养。

真实情境“鸭子舰队会到哪里？”的设计思路，实践一：洋流形成原因？（搭建知识脚手架，理解洋流形成原因）实践二：大洋环流模式及运动规律？（深刻认识、理解洋流运动的规律）实践三：鸭子舰队曾经到达哪里，怎么到的？将来还会在哪里被发现？（理解、运用地理规律解决生活实际问题，学以致用）

四、对课外延伸，加强赞赏性评价

卡内基曾说：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚。”赞美的功效如此神奇，可以使人的自尊、荣誉感到满足，让人感到愉悦和鼓舞。在教学中，教师欣赏学生的眼光，赞美之词，生生之间相互鼓励都有利于调动学生的内驱力，“学习是一种自组织行为”。评价的赞赏激励作用充分发挥，有利于学生在积极愉悦的气场下投入到地理实践力中，在正能量的气场下更有利于地理实践品质的培养。

笔者在《大规模的海水运动》教学后，为了进一步培养学生的地理实践力，又布置了一份寒假作业。每一位同学在假期中，至少做一个模拟实验，可以参考教科书上的实验也可以自己创新，但一定要与地理有关的实验。大多学生以教材上的为主，自我创新的很少，只有3个。在这些上交的实验中，尽管有这样那样的不足，但我们教师应该抓大放小，表扬所有做了的同学，“只要是动手做了的，都是值得表扬的，拍下了视频的，更好了，都是积极努力的同学，其他没有做的同学要向他们学习。”（全班鼓掌）表扬做实验的同学，让那些没有做实验的同学好好反思自己的行为。并且专门用一节半课让每位做模拟实验的同学都上讲台汇报，让他们更好地展示自己。“我汇报，我骄傲。”

笔者给汇报学生高度评价，如，你的实验设计的很新颖；你的实验结果很清晰，等等。多肯定学生做了哪些，淡化学生没做到的，并辅以物质奖励，如棒棒糖，希望学生想到实验就是甜甜的，就是开心快乐的。

在技术、移动互联网和大数据时代背景下，未来的地理实践的评价能不能都在网络平台上进行，通过科学的数据模型，对学生的地理实践力进行跟踪评估，给学生提供更科学的发展建议，让学生更有成就感，更有利于学生地理实践力在实践中砥砺前行，不断完善。

《大规模的海水运动》发展性评价记录表