我国电子音乐设计与制作培养方案发展现状研究*——以浙江音乐学院音乐工程系为例

王聪慧 何方方

（1.浙江音乐学院，浙江 杭州 310000；2.吉林艺术学院，吉林 长春 130021）

我国电子音乐起步于20世纪80年代，虽与西方国家的电子音乐相比起步较晚，但时至今日，经过多年的不断发展，其研究制作队伍正在不断的发展壮大。我国电子音乐的产生不仅改变了传统音乐发展的模式，而且造就了一大批作曲家及音乐作品。其中代表人物和作品有：中央音乐学院张小夫的《天问》、《山鬼》；上海音乐学院吴粤北的电子音诗《摩梭人家》、《变形I》等等。作曲家们在创作优秀作品的同时还将自身的所学投身于中国电子音乐教学之中，使得我国音乐教育呈现出多元化的发展趋势。

截止至今，在全国专业音乐院校设置电子音乐学科除了原本就有的中央音乐学院、上海音乐学院、星海音乐学院等6所音乐学院之外，2016年又添加了一个新的音乐专业院校成员——浙江音乐学院。该院下设有音乐工程系，是一个新兴的以教学为核心专业音乐学科。相对比于中央音乐学院1993年成立的中国现代电子音乐中心、上海音乐学院2003年成立音乐工程系以及四川音乐学院2011年成立的电子音乐系等专业院校来说，在办学宗旨、教学平台、培养方式等方面有着自身的发展特点。笔者通过查找文献、实地考察等方法以四川音乐学院作为参照依据，具体阐述该校与浙江音乐学院音乐工程系之间对于音乐教学发展模式之间的异同点的分析对比，希望能为我国今后的电子音乐教学发展提供参考。

一、人才培养方案的对比研究

培养方案是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案，是学校组织和管理教育教学过程、实施教育教学质量监控和评价的主要依据。笔者以浙江音乐学院和四川音乐学院2015级的培养方案①作为参考对象，通过分析两校在课程设置上的异同点，总结优点为今后浙江音乐学院音乐工程系在修订培养方案时能够把课程开设的科学化、合理化、特性化提供参考依据。

（一）公共必修课程间的对比

图1：浙江音乐学院音乐工程系2015级培养方案公共必修课程表

图2：四川音乐学院电子音乐系2015级培养方案公共基础课程表

通过研究发现在开设的公共必修课上两校都按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求开设思想政治教育、体育、美育课程等，且开设学年一般都放在前两个学年，这让刚进入大学的学生能够从一开始就能够接受到良好的思想政治教育，树立起正确的人生观、价值观的同时，通过两年必修的体育课能够锻炼学生自身的体能，为剩余两年的专业的学习打下坚实的基础。笔者通过对比两校的培养方案中的公共必修课程的设置发现，除了以上阐述的课程之外在四川音乐学院音乐工程系2015级培养方案中还开设有大学生健康教育、艺术概论、大学语文等课程。笔者认为这些课程的开设学习能够让在校大学生从一进入大学就能有一个正确的认识，何为健康的心理、如何培养自身的艺术修养以及如何提高自己文字写作的功底等等，这是浙江音乐学院音乐工程系在2015级开设公共必修课程里所未涉及到的，值得我们学习借鉴。有了良好的心理才能为学生的成才奠定基础，具备深厚的文字功底才能为今后的毕业论文、文章的写作打下夯实的基础。

（二）专业必修课程间的对比分析

电子音乐课程涉及学科广泛，除了音乐类学生必修的专业基础课如：中西方音乐史、视唱练耳等课程之外，还需要学习作曲专业的和声、曲式、复调、配器“四大件”、计算机音乐编程等专业课程。通过分析对比，笔者发现在专业必修课程设置方面，全国每个开设有电子音乐专业的学校都有自身的发展特色。如四川音乐学院2015级电子音乐系音乐制作专业在培养方案中的专业基础课设置上，除了上诉阐述的专业课程外，还把副科钢琴、音乐声学等课程纳入为音乐制作专业的必修课。而浙江音乐学院音乐工程系2015级培养方案中不仅把钢琴、音乐声乐基础课程归纳进去外，还将民族音乐演唱、外国民族音乐等课程也纳入到该专业的专业必修课程。这些课程的设置，虽表面上与其他专业所学没有任何不同，但是把这些课程放到电子音乐专业学生身上，就能够发挥好与其他专业所不同的特点，电子音乐专业的学生可以自己就地取材，利用钢琴、民歌演唱等做出小样，投入到电子音乐设计与创作中，将自身所创作出的作品更具有灵魂。浙江音乐学院音乐工程系在2015级培养方案制作过程中，广泛的吸取各兄弟院校间课程设置的长处，同时结合自己的发展特点开设具有自身特色的专业，让学生集多中特长于一身的学好、用好自己的专业知识，就近取材将自己所学的本领投身于社会、服务于社会，这正秉承了浙江音乐学院坚持的办学宗旨。

二、电子音乐教学发展的展望和存在的问题

电子音乐在我国已经发展了几十年，各高校的电子音乐专业也初见自身发展的特点。笔者以浙江音乐学院音乐工程系为例，具体阐述该院电子音乐教学发展概括及存在问题。从教学平台的角度看，该院开设有录音艺术、音乐设计与制作等专业，把培养学术型和实践型人才作为培养目标，以现有的12间工作室为研究平台，在艺术实践方面充分的利用学校组织的音乐节、学术交流等活动，将自身学科发展展现的淋漓尽致。除此之外，值得一提还有每年举办的中国大学生计算机音乐创作类比赛，该比赛有利于学生动手能力的提升，有利于创新创业人才的培养。历经数十年来的筹办，赢得到了全国各地参赛选手的支持和信任。浙江音乐学院已经连续两年承办了此比赛，通过这个大赛不仅宣传了电子音乐这个专业而且对于学习电子音乐专业学生的社会实践有着重要的引导作用。学生不仅通过参加比赛，对参赛作品的创作、创新思维的构建以及自主实践能力都起到了重要的作用，而且在参加比赛过程中对于其他选手的作品也有了一点的了解，取其长处，更有利于自身的发展。

在电子音乐学科发展中存在的问题，笔者通过研究以浙江音乐学院音乐工程系为例，发现在师资队伍发展方面，该院系现在校本科生生120余人，而专任教师则只有14名。在教学工作室建设管理方面，音乐工程系现有录音工作室4间，教学机房8间，而配备的实验室管理教师人员仅有1名等问题。总的看来该学科建设方面还有待加强，师资队伍应不断的发展壮大，在人才培养方面应朝着多元化复合型性人才的培养目标前进。

三、结语

笔者以浙江音乐学院音乐工程系为例，从人才培养方案的对比研究、电子音乐专业教学的发展现状以及存在不足三个角度对电子音乐设计与制作方案发展的现状展开了具体论述，通过分析两校培养方案中开设的公共必修课、专业课必修课之间的异同点，以及阐述浙江音乐学院音乐工程系目前的教学发展现状和存在问题，能够让更多的人了解电子音乐制作教学发展的现状，希望能为我国今后的电子音乐教学发展提供参考。

注释：

① 笔者之所以选择2015级培养方案作为参考依据，其主要原来是2015级是浙江音乐学院开设音乐工程系的第1届学生，且至今已有3年的培养成果，具有代表意义。