初中物理实验教学

江西省永丰县永丰恩江中学 胡玉龙

物理实验是学生掌握物理知识的有效方式。物理实验过程中所形成的观察、探索、研究等能力对学生未来的人生发展道路有着极大促进作用。根据调查显示，我国国内物理课堂教学中对于实验的利用程度还比较低，与其他发达国家相比仍有很大差距。因此，要大力促进中学物理实验教学的开展。

一、初中物理实验教学存在的问题

（一）学生实验能力水平低

部分教师在采取实验的方式来促进学生进行物理学习时，只是一味地对课本实验过程进行再现，虽然能够在一定程度上加深学生对知识的理解，但是这种方式无法启迪学生，无法开拓学生的视野，使得物理学习仅仅停留在课本知识层面，无法对实际生活起到帮助。与此同时，在传统应试教育的影响下，教师只注重向学生输送知识，而没有给学生进行物理实验创造机会，这就使得学生的实际操作能力降低，在独自开展实验时毫无头绪，不利于知识的领会和理解，使物理实验教学的成效极低。

（二）实验设备短缺

物理实验教育教学的顺利开展与学校实验设备的保有量是有着密切联系的。但是大部分学校对于物理实验教学并不是特别支持，导致实验设备的数量并不多。这就无法保证每名学生都能够动手参与到物理实验，不利于物理实验教学的顺利开展，不利于物理教学的未来发展。

（三）师生之间缺乏交流

传统的师生关系使得教师与学生之间总是保持着一定的距离，教师很少倾听学生的意见，学生也很少表达出自己的需求。对于物理实验教学来说，由于这种关系的存在，使教师对于实验的内容、方式等进行选择时会比较随意，不会顾及学生的感受。对于学生来说，在物理课堂上只是顺从教师的实验和讲解，没有满足自身对知识的需求和渴望，无法表达自己对实验的想法，这使得物理教学很难取得进展。只有建立起教师与学生之间的密切联系，使教师关注学生的需求，学生善于表达自己的见解，这样才能够提升物理教学的效果。

（四）学生做实验依赖性太强

物理实验不是单纯地对课本内容进行重复，不是一成不变地对课本的实验进行演练，而是通过实验帮助学生提高对书本知识的理解程度，并在实验过程中运用所学的知识解决碰到的问题。但在现阶段的物理实验教学过程中存在着这样一个问题：教师为了提升学生的物理学习成绩，一味地要求学生死记硬背，加快教学进程，这就使初中生对于物理知识一知半解，没有真正地内化和吸收，没有学到开展实验的方法。与此同时，有的教师虽然乐于带领学生进行物理实验，但是在学生实验碰到困难时，教师首先注重的不是对学生进行思路上的引导，促进学生主动解决问题，而是直接干预学生的实验，使实验继续进行，这不利于学生从实验中获得真知。

二、提升物理实验教学的主要方法

（一）在良好的学习气氛下进行物理实验教学

物理教师不仅要有专业的学科知识和认真负责的教学态度，还要学会跟学生进行沟通，保证师生间的平等地位，促进教学工作的开展。在物理课堂上，教师要充分认识到利用良好师生关系来营造课堂教学气氛的重要性，并引导学生来进行参与。比如在学习“力与运动”这一章节中摩擦力的内容时，可以让学生对运动中的物体所承受的力进行猜测，他们会认为运动的物体受到重力、摩擦力等影响，这时教师可以进一步地引导和提问，“那么物体的摩擦力又与什么有关呢，是与物体的质量、力的大小有关，还是与物体同物体之间的表面光滑程度有关”。教师可以事先准备好两块木板，一块表面光滑，一块有粗糙的纹理，同时在木板的另一端准备玩具小车，然后让鼓励学生来进行尝试，推动小车看看能够跑多远。通过多次的操作可以很明显地看出，同一名学生在两块木板上的小车推动距离是不同的，光滑的木板小车移动地较远。这样便可以得出摩擦力与物体表面光滑程度有关。这种灵活的物理实验方式，充分吸引学生的学习注意力，加深他们对物理内容的理解，起到提升物理教学的效果。

（二）制定好物理实验的设计方案

物理实验能否顺利地开展与良好的实验设计方案密不可分。同时，实验设计方案指导着整个物理实验的进行，能够帮助学生从实验中顺利地观察和收集信息，使得他们能够真正地掌握知识。因此，在利用物理实验来进行教学时，首先，教师可以结合学生的学习情况、学习进度以及知识内容的难度进行综合的考虑，设计出实验设计方案，这也是开展物理实验教学的前提条件。其次，在实验课堂中教师通过与学生的密切交流、关注学生的实验操作过程等方法来及时地对实验设计进行调整，保证学生能够有效掌握所学习的内容。教师要开展形式多样的物理实验，使学生爱上物理学习，取得更大的进步。

三、结语

初中生正处在人生发展的上升期，而初中物理实验教育教学对于初中生自身的各种能力能够起到极大的提升作用，促进初中生的全面发展。因此，为保证物理实验教学取得良好效果，并实现物理课程的最终培养目标，应积极地开展物理实验教学活动，让学生在观察实验、操作实验的过程中真正地实现知识的掌握和能力的提升。