中职语文朗读的“用”与“行”

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(天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300)

对于中职学校的学生而言，他们的初中成绩水平大多不理想，语文知识水平较差，因此对于许多字的发音不够准确。那么造成这种现象原因是什么呢？首先，学校对学生朗读能力的培养不够重视，也没有开设专门的课程来对学生进行朗读的指导，所以学生接触朗读的机会并不多。其次，学生自身对朗读这一基本项目不太感兴趣，因此在学校没有要求与专门训练课的前提下，自己也很难再花课余时间进行朗读练习。根据以上两点可以看出，中职学生的朗读基础是比较薄弱的。为了改善中职学校语文朗读差的现状，本文对如何提高中职学生朗读能力提出了以下建议。

一、朗读在中职语文中的积极性作用

(一)提高学生的口语表达能力和交流技巧

语文学科教学不仅仅只是教会学生书本上的知识，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及口语表达能力也有着重要作用。对中职学校的学生进行语文朗读的培养，不仅能够帮助他们提高语言表达能力，还能在其未来的职业道路中起到重要的帮助作用。在朗读过程中，首先需要学生对朗读的内容充分熟悉，且在朗读的过程中适当注入个人情感，只有这样才能保证朗读质量。然而要想做到这一点，就要求学生能够花足量的时间来阅读文章和理解文章，从而不断促进学生对语文知识的内化。21世纪需要的是高素质复合型人才，要求学生可以具备良好的自我表达能力，即使你十分有才能，但是你不善言语，无法将自己的才干与能力展现给欣赏你的人，还是无法被赏识你的伯乐发现，这势必会影响到自己未来的发展。对中职学校的学生来说，在毕业时，为了能够找一份满意的工作，他们必须要敢于表达自己，乐于表达自己，学会表达自己，且在表达的过程中显示出自我的真实水平。由此可见，在中职语文教学中，语文朗读教学的作用是不容忽视的，是丰富学生交流技巧、强化语言技能的关键所在，有必要将其作为重要途径。

(二)有助于促进师生之间的情感交流

语言表达是人与人之间交流的主要媒介。语文朗读课程的开展，有利于教师与学生之间的互动与交流。在开展朗读教学中，首先，教师需要向学生展示规范性的范文朗读，且在教师朗读的过程中，让学生安静的从心灵上体会语文朗读中的意境以及教师言语中的美妙之处，从而引发学生的情感共鸣。此外，教师专业与规范的朗读示范，可以有效激发学生“向师性”的心理特点，会不由自主的从内心产生一种对老师由衷的敬佩与尊敬之情，从而增进教师与学生的情感关系。另外，语文朗读课程活动的开展，对语文课堂的氛围起到了一定程度上的积极调节作用，教师让学生在班级上进行文章朗读，充分对应了学生想要自我表达的雀跃心理，在一定程度上提高了学生的朗读热情和学习积极性。

(三)强化学生记忆能力和文章鉴赏能力

朗读是一种很好的记忆手段，学生通过对文章的适当朗读，能够达到迅速记忆的效果。在朗读的过程中，需要学生高度集中注意力，做到眼、脑、口、耳等器官的同时使用。相关科学研究表明，如果可以做到长期坚持朗读练习，可以在很大程度上增强人们的记忆能力，使人们始终保持在一种良好的学习状态中。除此之外，学生对朗读材料的择优选择，可以一定程度上提高自身的审美鉴赏能力。

例如：在朗读《中国园林的风格》一课当中，学生可以根据课文中文字所描述的场景，进行自我意识的熏陶和想象，欣赏古人所建的富有含蓄、韵味、优美、细腻、精美的园林风格，感受古人的思想和风情，从而形成自己对中国园林建筑风格的独特见解。学生在大量的优秀作品朗读中，潜移默化的提高了自己的审美、鉴赏能力，能够精确分辨事物其本质是真善美还是假丑恶。

二、当前中职语文朗读教学中存在的问题

从当前中职学校语文朗读教学现状来看，可以发现在实际教学过程中还存在很多的问题有待解决。

(一)中职院校忽略了文化教育的重要性

中职学校的教育目标不仅是培养文化型人才，更注重的是培养应用型人才。但是从当前的实际情况来说，很多学校在这方面显然报错了教育理念，只注重学生专业知识的教育，忽略了其他方面知识的学习，认为中职学生只需要掌握 一技之长便可以了。在这种错误理念的带动下，学生的学习观念和态度也受到了一定的影响，失去了明确的学习目标，认为专业知识的学习是自己唯一的任务。在这种环境下，语文教学完全受到了忽视。

(二)语文课堂教学中学生朗读时间较少

从当前的实际情况来看，很多教师在课堂教学过程中习惯采用师生问答的传统模式，学生自主学习的时间完全被剥夺，朗读时间更是所剩寥寥无几，教师为了保证课堂教学的氛围活跃，将语文课堂逐渐变成了形式提问的主阵地。严重忽略了语文朗读的实施，尤其是对于一些文字内容量大，篇幅较长的文章来说，学生几乎根本没有朗读的时间，始终在听教师单方面的讲解，很少有机会能和作者实现心灵沟通，这样一来，学生朗读能力根本无法得到显著的提升。

(三)课堂教学中朗读教学方法存在问题

对于课堂语文教学来说，教学方法的选择十分重要，无论任何层次的语文教学，教师在教学过程中都要注意给与学生合理的指导和点拨，认真指导学生的朗读方法，这样才能为学生提供更多锻炼自己的机会。但是从当前的实际情况来看，很多教师并未意识到这一点的重要性，然而现在一些中职学校教师却未能从新教育理念和旧教育模式的纷扰中理出头绪，在朗读教学指导过程中过于随意，只注重学生的声音，忽视了学生的心里指导，导致很多学生的朗读虽然声音动听，但是情感方面却相对欠缺，朗读整体缺乏感染力。

三、促进中职学生语文朗读行为的措施

(一)开展课堂朗读活动，组织学生进行角色扮演

根据学生的心理特点来看，无论学生处于什么阶段，他们对教师在课堂内组织活动的参与积极性总是相对文化课较高的。所以为了增强学生的朗读兴趣，教师可以多组织学生在课堂上开展朗读活动，以“分角色朗读”的方式组织学生积极参与，使学生站在主人公的角度感受人物情感，并从这个过程提高自身的朗读、表达能力。

例如：在《荷塘月色》一课中，教师可以将文章分为几个段落，并选学生在讲台上进行朗读，学生在认真朗读的同时，不仅能够切身感受到荷塘在月色下的优美景象，还能通过朗读熟悉文中一些比较难读的生字，增强表达能力；另外，可以组织学生进行角色扮演式的朗读，在《雷雨》一课中，让学生分别扮演丫头四凤，四凤的父亲鲁贵、周冲、鲁侍萍等角色，在人物扮演的朗读过程中，学生可以充分体会每个角色当时的情感流露，有利于学生对文章的理解与内化。

(二) 注重朗读声调点拨，引导学生感受语言之美

每个字都有不同的声调，在朗读文章的过程中即使是同一个字也可能会出现不同的读音。对此，教师在朗读教学过程中一定要注重对学生进行“声调点拨”，以此来吸引学生的注意力，并在朗读过程中真切的感受到语言中蕴含的艺术美。比如“东西”这个词，在强调“方向”的时候，与强调“事物”的时候，朗读声调就是不同的，前者读第一声，后者读轻声，这就是汉字朗读声调的艺术。教师在朗读中可以指导学生注意这个问题，使其感受到趣味性，激发学生好奇心，不仅可以有效丰富学生的朗读技巧，同时也能清晰的感受到来自语言的魅力，在朗读过程中形成良好的核心素养。

比如在学习《故乡的榕树》这一课的时候，问中有这样一句话：“那样的日子再也不会回来了”。教师可以就其中的“回来了”几个字引导学生思考，分析一下这几个字在这里应该怎样读，和平时我们回到家说的“我回来了！”在读声上应该怎么样区别，让学生懂得前者读轻声，后者按声调读。然后再鼓励学生认真寻找一下文中还有哪些内容的朗读声调和平时是不同的。

通过这样的教学引导，让学生知道朗读声调的差异性，加深对于这一朗读艺术的印象。很多学生受到引导，全都积极参与，认真朗读，在感受音调艺术的同时也深刻的体会到了语言的魅力。

(三)注重实施激励教育，对学生进行合理性的评价

在中职语文教材当中，许多的文章和诗歌如果用朗读的形式进行新课的导入，能够引起学生在朗读上的共鸣。在中职语文课程中，例如《再别康桥》、《沁园春.长沙》、《致橡树》等现代诗歌，教师可以在正课开始前，用多媒体播放音频，引导学生进入课程的学习。此外，也可以利用多媒体技术辅助教学，多媒体视频播放一句，学生跟读一句，有效提高学生词语发音的准确性。在学生完成自由朗读之后，教师可以鼓励学生上台进行示范朗读，增强学生的口语表达自信心。每位学生在朗读过后，教师要给予学生鼓励性与赞赏性的评价。在教学当中，教师对学生的肯定是促进学生积极向上的动力。例如：某同学在一次朗读过后，教师对学生进行了“你的朗读天赋非常好，希望以后继续努力”“你的朗读很有情感，表现力十分好”等言语的表扬，会很大程度的增强学生的自信心，在以后的学习过程中会积极的投入到朗读训练中来。

(四)加强日常朗读训练，强化学生的的朗读技巧

学生自我盲目的进行朗读练习，对其能力提高的效果并不明显，为了使学生在短期的语文朗读中显现出明显的效果，教师应该注重对学生朗读技巧的指导。朗读一篇文章，学生需要充分掌握其中的重音部分、停顿点、语调以及语速的快慢，当在拿到一篇文章时，老师要帮助学生标明课文中的重音点、停顿点，对于不同的文章类型，需要注意其语速以及语调。

例如在朗读《啊，船长，我的船长》一课时，语调开始应该是舒缓的，随着文章的进度越来越高昂。此外，注重对学生的日常朗读训练也十分重要，通过一定量的训练，可以激发学生对文章的自我情感以及见解，从而产生对阅读新的认识。例如：《再别康桥》是很好的诗歌训练题材，首先让学生充分理解当时的时代背景，以及作者当中在那种情景下不舍得心情，引导学生抓住人物心情特征，进行有感情的朗读训练。

(五) 适当确保朗读时间，为学生提供更多朗读机会

语文课堂教学中是否具有足够的朗读时间在很大程度上影响着学生的朗读学习效果，对于提高学生的朗读水平来说也是难上加难。对此，教师必须要予以高度重视，在进行朗读教学设计的过程中，注重教学内容的优化，结合文本内容适当设置问题，让学生在问题的带动下进行高效朗读，这样才能对文章内容有一个更加深入的理解和感悟。此外，在进行新课教学的时候，教师一定要注意为学生提供足够的自由朗读时间，控制好时间的长短，并鼓励学生朗读过程中积极思考，有助于实现自我提高。

总而言之，朗读是语文的重要组成部分，对中职学校的学生来说，他们的语文朗读基础虽然比较薄弱，但是通过教师和学生自身的共同努力，还是有较大的进步空间的。由于中职学生的学历水平在其找工作的期间，并不占有较大的优势，因此他们更需要努力提高朗读水平来间接的强化自己的语言表达能力，这样才能在面试中充分发挥自身的优势。总的来说，培养中职学校学生的语文朗读能力，对他们的学习以及生活都有着极大的帮助作用，因此，教育相关部门以及各大中职院校需要充分重视对学生语文朗读能力的培养，尽可能提高学生的语文朗读以及其他方面的综合能力。