当代混合式教学模式下教师的角色和任务转化

姚颖

天津商务职业学院，天津 300350

高等教育信息化和信息技术的高速发展， 给学生的学习模式带来了翻天覆地的变化。 在线学习的方式具备传统所不具备的优势，如丰富的网络多媒体学习资源、即时的在线互动交流、 交互式界面更加吸引学习者的学习兴趣等等， 但由于没有教师的深度参与，缺乏课堂督促和面对面互动，学习效果并不如预期理想。 因此，在线教学可以作为课堂教学之外的一种补充方式，发挥其长处， 但短期内不可完全取代教师的课堂教学。

美国加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授于2013 年率先提出了“限制性小型在线课程”（SPOC）的概念，与慕课的无人数限制相对应，“限制性小型在线课程”将学生人数限制在几百人以内， 对于参与的学生有一定的限制条件和要求， 如参与条件、学历、专业等。 以便对特定范围的学生有针对性地设计和规划教学， 可以更有效地改善学生的学习效果。 因此，混合式教学概念应运而生。

一、混合式教学的概念和发展

混合式教学（Blended Learning）是指在信息化时代，将传统面授教学（Face-to-face Learning）与网络在线学习（Online Learning）进行有机融合，形成自主学习和教授学习相融合的教学模式。教师可以充分发挥其主导性，对学生的整个学习过程进行参与，主要负责引导、监控和评价，而学生作为学习主体， 在主动的学习过程中不断发挥其创造性，主观能动性得到进一步增强。 混合式教学将传统讲授教学和当代网络学习相融合，注重学生之间沟通、合作、交流和共享，构建教学相长的良性互动系统。该教学模式更注重在线教学和课堂教学的优势互补，提升学习理念，提高学生的认知效果。 强调在合适的时间，运用合适的学习技术和方法，科学地实现学习目标和学习效果的优化。

二、混合式教学的特点

混合式教学将传统的面授和在线学习进行有机融合，以实现学习效果的优化。 具体说来，有以下几方面的特点。

1． 面授学习与网络学习相融合。教师面授与学生网络自主学习，为第一层面。 传统的课堂学习、教师讲授，与学生在线学习相结合， 同时通过在线方式贯穿整个学习过程的管理，这一层面的混合式学习，以网络学习资源、 课件、 微课等作为主要教学媒介，以教师授课为主导。

2． 个性化节奏与合作性学习的混合。这一特点是从学生学习的层面划分。 学生作为学习者，个人的需求、能力等的不同，将直接导致学习的进度和节奏也不尽相同。通过个性化的单独学习方式， 由学习者控制学习节奏，实现自我管理。 而同时，混合式教学也需要多人的合作性学习， 即学习者之间、 学习者和教师之间的实时动态交流、分享合作，如小组展示，培训等。

3.即时评价与过程评价的混合。 从评价角度，可以划分为即时评价和过程评价，评价者可以是教师，也可以有学生参与。 将学习和实践的成果分阶段、分层次进行过程评价， 可以看到学生在不同阶段的学习成果；在过程评价中可以引入学生互评，增加趣味性和客观性；与课程结束时的即时评价相结合，可以更科学地得到测评的结果。

三、 混合式教学模式中教师角色的转换

在信息化时代的混合式教学模式中，学生的认知方式、学习模式和体验，教师的教学内容、教学模式、教学策略、师生角色也都在发生改变。 学生可充分利用SPOC 平台上提供的教学资源进行自主学习， 发现问题，自主探究；同时教师在课堂上不再重复讲述线上已涉及的知识点，而侧重于根据学生提出的共性和个性化问题，有针对地组织学生解决问题，进一步巩固知识，提升能力。 改变传统课堂的“以教学为中心”，倡导混合式教学模式，教师的角色有如下的转变。

1． 个性化学习内容的提供者。学生通过网络的方式，获得和接受知识，因此强大的网络课程平台和学习资源是根本依托。 教师作为学习内容的提供者， 需要从日常的备课中提升能力， 进一步完善自我专业知识，在学习材料的选择上，应更具个性化和专业性、技术性。

一方面，教师可在比较和筛选网络平台学习资源之后， 确定使用某些网络课程平台，这就要求教师对网络学习资源有系统全面的规划， 线上线下的学分和课时安排，使网络课程满足不同程度学生的需求。另一方面，现有网络课程远远不够满足混合式教学的总体需求。 还需要教师投入大量的时间、精力和人力准备和制作微课、 微电影等，积累和形成系统，使得在线课程更加完善。 教师也不再是孤军奋战，可分工协作，建设教师团队，按自己的技术特长完成微课、微电影的脚本、设计制作、视频拍摄、后期剪辑处理、资源整合、信息更新和维护等方面的内容，使得教师的分工更细致，技术性的要求更强，也更加体现教师的团队合作性。

因此，传统意义上的教书育人，在信息时代是远远不够的。 教师必须改变自己，成为懂技术、 上水平的综合性人才。 网络知识、 微课制作是未来教师必须掌握的基本技能。 要在日常教学中，通过参加培训和自主学习，力争在学术水平、教学技能和信息技术三方面都实现更好地提升。

2．在线学习的监督者、引导者。 教师应善加利用各种媒体资源， 运用多样化教学策略，创造真实的场景和环境，引发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，促进学生的知识积累， 拓展学生的发散思维， 举一反三，进一步巩固知识，深化理解。 使得学生形成自发的自主学习、 自觉学习和纵深学习，提高发现问题、解决问题的实际能力。

学生在线学习之前， 教师首先要明确当前的学习目标和教学目标， 介绍将要使用的在线学习平台，提供相关的学习资料，并在平台发布覆盖知识点和难度系数适中的学习任务。学生可以通过观看微课、微电影等视频资料自主学习，并根据自己的水平和接受程度，对学习进度进行自我掌控和调节。另一方面，学生在学习中遇到的问题和难点， 可以在线上和同学探讨，或向教师提问。仍然未解决的知识点可做好记录，在课堂上解决。

在线学习的过程中，学生的主体作用不容忽视，教师的主导参与和互动同样重要。长期的课堂面授教学模式， 使得学生对教师有强烈的依赖性。 因此，教师在线上参与互动要展示亲和力， 给予学生肯定的鼓励和积极的引导。 其次，对于学生提出的问题或疑问，要进行及时、具体的反馈和解决；自主学习并非自由散漫式学习， 学生的学习状态、学习过程和学习效果，离不开教师的积极引导、适时参与和适度监督。 总之，对学生的学习状态，教师要做到勤监督、多引导、常修正，并引入过程性评价机制，以促进学生的在线学习。

再次，在学生不同的学习阶段，教师要多方尝试灵活多样的互动策略， 以保持良性互动，不断激发学生的学习兴趣和潜能。在辅导和引导过程中， 教师要引导学生如何查找资料、培养独立思考、积极探究的学习能力。

3．面授课堂的组织者。 混合式教学中，在线互动不能机械代替课堂的面授，师生的在线互动要与课堂交流有机结合。在面授课堂中， 教师负责小组讨论、项目展示等活动的组织、引导，推动和监督。 课堂上，教师可将网络资源补充到传统教学中，既活跃课堂氛围，又确保有效掌控课堂。 一方面，进行视频、音频的回放是必要的，帮助学生进行知识回顾，巩固知识点，就知识的重点和难点有针对性地指导学生，帮助学生对所学知识有更深入的理解和掌握。 另一方面，教师对学生在线学习平台有困惑的知识点和重难点进行分类， 一部分可通过学生小组讨论的方式交由学生自主解决，另一部分难度大的知识点由教师深入讲解。

课堂面授的重点，还应包括小组汇报展示、课堂检测自学成果等环节。 学生课前提前分组、准备，对线上已经完成的学习任务进行分组展示，教师现场点评反馈；教师在课上检测学生线上自学的情况， 做好反馈和记录；教师对当堂课的重点、难点，知识点归纳总结， 并根据学生的接受程度和反馈，对学习内容进行适当拓展。 在小组展示中，要确保小组全体成员目标明确、有序分工，合理有限安排任务量、小组成员相互合作，积极互动，互相学习；同时引导小组成员围绕项目的主题进行讨论、 头脑风暴和汇报，避免偏离主题或与内容不相关的内容。

课后， 教师作为课堂教学的组织者，应对教学作出及时反馈， 针对不同的教学内容，及时调整、改进教学方法，精心设计教学环节，调动学生的积极性，使学生真正爱上学习，有效学习。

4.学习效果的评价者。 在混合式教学环境下， 教学是在充分满足学生个性需求的基础上，推动学生自主和深度学习，教师应该从关注考试结果转变为关注学习过程，对学生进行更为科学量化的发展性评价。教师也需要从传统的阅卷中提升能力，如需要熟练使用网络平台， 借助平台提供的数据和信息， 参与和监控学生的整个学习过程，以获得科学的评价。

传统教学的教学评价，教师对学生评价体系占绝对主导，一般采用的都是试卷、试题库或者期末总评等形式来评测学生的学习效果， 但是在SPOC 环境下的混合式教学，这种绝对权威的地位发生了变化，教师由原本教学评价的决策者转化为评价的参与者，教师可在线上监督和评价学生，同时线下督促和引导学生， 侧重于对学生学习的过程性评价， 而不仅仅是传统对学习成果的一次性评价。 因而在混合式教学的环境下，教师的角色转变为评价的参与者。

例如，可在课程评价体系中引入自动评分系统，如口语、作文类型的作业，学生可以不断练习，多次提交作业，通过自己的努力，在不断改进中督促自我学习，温故而知新，进一步提升自己。 教师在这个过程中，和自动评分系统同步，参与评判，给予学习者即时的建议和反馈；同时，评价体系中还可增加团队合作项目和小组展示的环节，学生可以将平时所学的内容灵活运用到生活实践中，教师以参与者的身份加入其中，适当给学生提出建设性的建议和意见，给予其更多的启发和改进空间， 避免一次性的终极评价。

综上所述，网络时代为混合式教学模式的应用提供了更广阔的空间， 作为教师，要及时转变自身角色， 最大限度地发挥互联网教学平台的优势， 在教学中不断提升自己的能力，教学相长，充分发挥教师的组织引导和监督作用，影响和参与教学，让学生在自主学习和研究中掌握学习和研究方法，注重在线教学和课堂教学的优势互补，提升学习理念， 以更好地提高学生的认知和学习效果。