关于综合探究课的实践与反思

■天津市第一中学 方 璐

开展综合探究课有助于学生将理论与实践结合，给予学生一定的获得体验、经历探究、判断选择的时间和空间，也给学科教学中传递情感态度价值观提供了平台。

一、学好综合探究课的方法

（一）切勿垄断“发言权”

在平日的教学中，为了赶教学进度、完成教学任务，我们有时会出现“一言堂”或者“填鸭式的灌输”，使探究活动往往流于形式，或者进行简单讨论后就进行必要的知识点的讲解，久而久之学生会失去独立思考的兴趣、能力和习惯，而综合探究课的出现恰恰弥补了这个不足。首先，综合探究课的位置出现在一个单元的最后，这意味着学生已经学习并掌握了本单元的所有知识点，充足的知识储备为学生们自主探究奠定了坚实的理论基础，使我们的探究成为可能。

（二）及时转变角色，充分发挥学生的主体作用

教师要做的只有三件事即鼓励——倾听——尊重，鼓励那些平时比较胆小、缺乏勇气，不敢表达自己观点的同学，可以准备一些小奖品、小礼物，只要发言就有奖励；倾听同学们的发言，虽然有的想法比较稚嫩、不切实际，有点想法又过于大胆、毫无逻辑，还有的缺乏新意、墨守成规……但无论怎样教师只倾听不打断，因为我们真正需要的是来自学生的真实想法而不是经过加工制作的完美答案；尊重不同的意见，正如德国哲学家莱布尼茨告诉我们的“世界上没有两片完全相同的树叶”，树叶繁茂，寻不到完全相同的两片树叶。人海茫茫，找不出没有任何差异的两个人。每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。所以作为教师，我们要善于倾听不同的声音，尊重不同的想法，要以认可的目光和赏识的态度面对这些“不同”，因为这种“思维碰撞的火花”来之不易且弥足珍贵。

二、教材在综合探究课中的重要性

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的；适合学习主体并作用于学习主体，能够使学生产生一定情感反应，并能够使其积极主动地建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。例如《经济生活》第二单元的探究课主题是《做好就业与自主创业的准备》，围绕就业与创业，我设置了两个教学情境，分别是模拟招聘会和未来创业大比拼。全班被分成两组进行，招聘会这一组是从“自荐信”入手，为了准备好自己的应聘自荐信，学生需要做到三个“了解”，即了解党和政府实施怎样的就业政策；了解当前比较热门的专业有哪些；了解自己最喜欢的大学专业的就业形势是否乐观。然后按照递交自荐信、招聘人员现场询问考核……招聘单位宣布录用名单进行模拟。现场模拟招聘过程，让大家真切地体会到就业的艰辛。创业比拼这一组是从“怎样成立一个公司”入手，首先是选择怎样的公司形式；经营什么产品或服务；这一行业的竞争状况如何以及怎样才能在竞争中立于不败之地……这个情境主要借鉴了电视节目中关于自主创业设计类的比赛。先让每个学生为自己设计一个未来自主创业的方案。接下来审议讨论小组评出比较优秀的方案，然后推举几个最有代表性的，由设计者到讲台上向全班讲述。有的班级同学还就方案的可行性、现实性及创业价值提出自己的疑问，设计者现场解答，这种方式使现场气氛非常热烈。

通过自己的教学实践，我真切地体会到教学情境的创设对于激发学生的学习兴趣有多么重要。在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动，即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的方法。除此之外，教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。教师通过教学情境的设计，营造好的探究氛围，让学生的自主性和创造性得到全面表现和充分发展，从而达到事半功倍的教学效果。

三、对综合探究课充分准备

充分的准备是上好综合探究课的前提。如何使探究课“活而不乱”“活中见效”，开展得有质量呢？在高度重视的基础上，师生都要进行充分的课前准备。俗话说：“有备无患。”没有充分的准备，探究课很容易出现冷场、混乱的局面。因此，充分的准备是上好一堂探究课的必要条件。课前，教师应明确教学目标，设计教学思路并收集相关资料，与学生充分交流，同时给予学生指导和建议；学生应根据本课的要求，通过多种渠道，搜集并整理相关信息，以便课上展示或交流。例如，《正确对待金钱》是高一《经济生活》中第一节的综合探究课。常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好第一节探究课对学生熟悉探究课的教学模式，激发他们的学习兴趣至关重要。因此，课前我们都进行了充分的准备：

第一步：明确探究课活动目标，使学生明确本节课所要达到的目标是通过收集资料、筛选信息，在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。第二步：让学生分组搜集资料，明确自己观点。将全班学生分成四组，每组设一位组长，负责各项工作。分组搜集古今中外以及周围人对金钱的看法和具体事例，并明确自己对金钱的看法或自己认同的观点。学生可通过上网查找，阅读书籍、报纸，走访等多种渠道进行搜集。第三步：让学生合并同类观点，为辩论做好准备。各小组长汇总本组同学的观点，四名组长将汇总后的观点加以整理，将观点相同或相近的同学分成两大组，即辩论的正反双方。双方明确各自主题后，进一步整理资料并相互切磋，为课上的辩论做好充分准备。与此同时，教师也要搜集丰富的资料，以便有效地指导学生并在课上与学生更好地进行交流。

实践证明，充分的准备关系到探究课的成败。在我所任教的四个班级里，经过认真准备的班级，学生观点明确、思路清晰、论据充分，辩论相当精彩，取得了事半功倍的效果。那些没有认真准备的班级，学生思路混乱、观点不明，没有充分的资料作为论据，辩论中理屈词穷，往往以失败告终。由此可见，通过充分的课前准备，探究课就有了成功的重要前提，课堂教学才能取得较好的收效。所以，通过充分地辩论本节探究课，学生不仅能表达自我观点，更重要的是观点的冲突、思维的碰撞、思想意识互相激荡，引发连锁反应，引出学生更多的意见和想法，也吸引更多的学生加入，真正让学生在课堂教学过程中，通过摆事实，讲道理，辨明是非，从而推进学习研究的深化。而这一切都要建立在师生充分准备的基础上。

四、结语

综合探究课可以让学生保持一个思路清晰的头脑，保证学生的三观正确，更全面发展，促进学生在思想上保持正确的观念，并且秉着正确的理念发展自身。在教学实践中，我们要真正发挥它的功用，让它成为培养学生合作探究能力和创新精神的主舵手。提高探究课的质量还有很长的路要走，这需要我们接受挑战，坚定信心，不断创新，大胆探索。