初中语文教学中多元化教学方法探究

2019-01-20甘肃省天水市麦积区东岔中心学校冯国强

天津教育 2019年18期

■甘肃省天水市麦积区东岔中心学校冯国强

初中语文在内容上不难理解，但是对于个体的成长发展具有极大的影响，因为语文学习将会和个体人际交流能力和语言能力的发展具有很大的关联。当前随着课程的不断改进，更多的多元化教学方式涌入初中的语文教学课堂之中。

一、初中多元化语文教学模式的主要优点

语文多元化教学模式主要目的在于能够通过多样化的课堂逐渐培养学生不同的思维模式，在很多的语文课堂教学工作中，语文教师已经能够从不同的角度展开相应的教学工作，体现语文这门学科的丰富多彩性。但是在应用多元化教学模式的过程中语文教师自身需要能够具备足够多的专业知识基础，从而才能够在课堂上将更多的课外知识引入课堂中，在陶冶情况的之余还能够有效培养其学习能力和思维能力。所以在初中阶段展开多元化的教学模式，对于提高中学生的综合素质、养成全面发展的思维品质都是具有重要影响的。

二、多元化教学在语文课堂中的主要体现

（一）教师首先改进自身教学理念

教学理念是所有教学内容的指导方针，所以中学语文教师首先应该能够改变自身的教学理念和方针，并且在全面发展的原则下，对于学生的个人思维发展做好引导陪护作用。其次有关语文教师应该能够在新课改的背景下不断完善和优化语文课堂内容，更加具有针对性和目的性地展开教学工作，才能够对学生的思维发展以及多元化发展具有更好的帮助。对于课文的内容解释部分而言，语文教师自身首先应该能够对背后的文化知识做好充分的理解和消化，从而才能够对教学的轻重部分进行合理规划，在学习鲁迅先生的《藤野先生》一课中，教师就可以将故事分为不同的讲述方式，可以为情景表演或者故事类型的比赛，学生能够通过亲身的实际参与切实培养自己的思维能力。例如在情景表演的环节中，教师根据学生的领悟能力差异和表演方式差异安排不同的角色，并且提供相应的表演道具，学生在扮演角色、推动情景发展的环节能够通过自己的表演更加真实地理解故事中任务的特点，观看故事的观众能够在现场亲身理解这个故事的存在意义。整个环节中教师的责任在于不仅帮助学生了解故事的发生过程以及逻辑联系，应该帮助他们探寻故事背后的文化底蕴。

（二）更新推广多元化的教学模式

各个时期和阶段的中学语文教学工作侧重点是不一样的，所以多元化的语文教学方式在实施的过程中需要能够考虑到档期的语文教学计划要求以及方案的实施可能性。并且更加需要注意实施的教学模式是否能够和学生自身的学习兴趣以及价值观念相匹配。所以多元化的教学模式应该首先以学生为基准，重视个体的成长发展，探究能力发展以及思维发展，并且在教学的过程中给予他们充分的人文关怀。例如在传统的阅读课程中，可以采用多样化的教学模式，帮助学生从自身的角度去剖析文章的大意，从多个方面对文章的核心价值进行讨论和理解，领会作者最终要表达的内容观点。当前还需要能够从正面、反面两个不同的角度进行问题讨论，防止因为片面性的认识误导学生的思维发展走向。最后在多元化的语文教学课堂中，还应该能够做到因材施教，提供多个方面的指导帮助，对不同天赋、不同能力的学生进行不同的教学，从而才能够最大限度地全面提高所有人的语文教学成绩。

（三）采纳多种教学手段

随着科技的进步发展，目前越来越多的多媒体设备开始应用到中学语文的教学课堂中，因为语文教师应该能够善于利用当前的技术、媒体优势，将课本上的内容通过科学有效的分类方式通过多媒体设备表现出来。和原本的教学模式相比，应用多媒体的设备教学手段能够帮助学生更好地理解课堂内容，将原本单调无聊的教学内容通过动画手段比较高效和有趣地表现出来，多元化的教学手段能够大大提高中学生的语文学习兴趣和学习效率。目前比较常用并且认可度比较高的教学手段就是通过PPT的方式将课文中的重点内容展示出来，将学生们的注意力吸引到课件之上。PPT在制作之前可以邀请有兴趣的学生一起参与文案的制作，并且学习这个方面的有关知识，并且在课堂之上将自己制作的作品向大家展示出来，学生之间通过交流和协作完成的作品能够增加自身对文案的理解和掌握，并且拓展他们的思维能力和拓宽眼界，因为在制作文案的过程中需要工作人员能够在自己的脑海中进行构思和搭配，所以能够很好地开发他们的思维。在中学的语文课堂中多多应用多媒体技术同样也是多元化教学的一种体现方式。

（四）鼓励学生进行多元化思考

学生应该作为语文课堂的主人，所以多元化的教学方法应该明确最终的服务对象还是学生，而多元化的教学方式最终都是由多种思维模式转换过来的，可以说优越的教学思维能够衍生出比较理想的教学方法。反过来说比较单一的思维必然造成教学模式单一呆板的后果，可想而知学生的理解和学习方法也将是单一的。引入多元化的思维教学方式希望有关的教育工作者能够通过应用不同的教学工作手段去引导学生进行学习，这种教学模式同样更加注重学生的全面发展，塑造更加健全的个体。多元化的教学方法和思维模式会在传统的课堂中不断生效并且利用主动学习的方式不断吸取新的知识拓展学生的思维，激发学习的兴趣。例如在学习苏轼的《记承天寺夜游》中，教师首先可以对作者的年代背景进行介绍，对比分析在同等年代下不同文人排遣寂寞忧愁的方式，其次再鼓励学生对作者的内心世界进行剖析探索，得出结论。这种教学方式在丰富学生思维发展的过程中，能够相对激发他们的创造能力，有效解决语文教学中的重点难点问题。

（五）展开多元化的课后评价工作

在新课改的教育背景下，有关语文教师应该能够对文章内部的知识进行紧密围绕，分别抓住情感价值理念、知识能力、过程与方法三个不同的方面进行相关设计教学的工作。中学的语文教育在进行多元化教学的过程中必须制定一套与之相配套的多元化教学评价标准。就我国的教育制度来看，所有的标准制度都是为考试制度服务的，考试成绩是代表学生素质的主要体现，所以在试卷的出题方面，需要能够注重考生的基础语文知识掌握情况，并且结合学生的身心发展情况，设置更多的包容性考察知识，进一步培养他们的独立思考能力和拓展发散能力。当前展开多元化的教学评价工作也就要求教师在关注学生学习能力和知识掌握的基础上对于其他方面的发展潜力应该能够进行充分挖掘和重视，为他们成为一个全面发展的人做好充足的准备工作。当然多元化的语文教学工作需要全体师生共同探讨研究，并且在实践中能够进行交流和进步。

（六）尊重个体的心理发展特点

中学阶段是一个人身心发展的黄金阶段，这个阶段的学生对于新鲜事物具有较强的接受能力和尝试机会。内在强烈的探索心理激发他们强烈的好奇心和求知欲望，因而在学习的主动性方面最为突出表现，作为中学的语文教师应该能够对他们的强烈好奇心给予重视和帮助，积极引导他们对于未知的事物进行相应探索，尊重个体的发展和选择。因此应该通过比较多元化的教学手段去时刻保持并且激发他们的学习热情，例如在上课的时候可以经常组织他们进行诗歌的朗诵和表演，在学习之余可以带领学生到操场上或者学校的公园中去充分感受自然的美好和亲切，从生活中发现语文并且用自己的行动去理解语文。