体验式学习在小学二年级数学教学中的应用研究

2019-01-20江西省吉安市井冈山市古城中心小学李跃龙

天津教育 2019年18期

■江西省吉安市井冈山市古城中心小学李跃龙

一、体验式学习方法的应用特点

1.实践性特点。在体验式学习中，小学生能够通过自身的动手操作对相应的数学知识进行更深的感悟，进而在充分了解知识内涵的基础上，能够灵活自如地运用数学知识解决实际中的数学问题，真正锻炼小学生的自主学习能力。

2.情境性特点。低年级小学生由于年龄普遍偏小，认知能力和理解能力有限，所以要想对相应的数学知识做到全面掌握，其难度也是可想而知。因此，要想提高小学生的数学学习能力，相关教师就要通过体验式教学，结合教材内容，创设与学生实际生活相关的教学情境，这样既可以帮助小学生建立良好的数学逻辑思维，使之能够在情境中更好地吸收和消化数学知识，又能提高课堂教学效率和教学质量。

3.情感性特点。在体验式学习过程中，小学数学教师必须注重小学生情感的培养，让其在吸取知识的同时能够建立一定的自主学习意识，发挥出相应的主观能动性，这样才能达到良好的教学效果，促进小学生的全面发展。

二、体验式教学方法的应用策略

（一）创设相应的教学情境

在小学二年级数学教学中，为了确保体验式学习方法的应用能够发挥出一定的实效作用，相关教师就要尽可能根据教材内容，创设相应的教学情境，以便带给学生丰富的视听盛宴，让其能够深深理解和掌握所学的数学知识，进而达到理想的教学效果。例如，在学习《长度单位》这一课程内容时，教师可以创设一个“标准测量”的体验式教学情境，选出几名同学分别到讲台前选择相应的教学道具，如：曲别针、铅笔、橡皮等对文具盒、数学书等物体的长度进行测量。然后教师还要针对学生的测量结果，向台下同学提问：“从测量结果，你发现了什么？”“为什么数学书是5 块橡皮的长？”“文具盒是10 个区别针的长？”等，以便通过这些问题，引导学生体会不同的物品，其标准测量的长度也是不尽相同的。随后，教师还要让学生用统一的物品，如长方形来重新测量数学书和铅笔盒的长度，并引出新的数学知识，这样学生通过动手操作不仅更深地认识到统一长度单位的重要性，而且还能够形成良好的数学思维，提高自身的综合学习能力。

（二）提高小学生的自主探究能力

数学是一门逻辑思维性极强的学科，要想对其进行全面掌握，就要要求学生具备一定的自主探究能力。因此，在小学二年级数学教学过程中，相关教师必须重视小学生自主探究能力的有效培养，这样才能充分调动小学生的学习兴趣，达到最终的教学目的。例如，在学习《克与千克》这一课程内容时，教师可以组织几名同学模拟去超市购物的情景，并准备一些相应的教学道具，如：秤、苹果、面包、毛巾，其中一名同学买了两个苹果、一名同学买了一个面包、一名同学买了一条毛巾，结账时，收银员会依次对这些物品进行称量，称量结果为：两个苹果1 千克、一个面包120 克、一条毛巾25 克。然后教师要向其他同学提问，从称量结果，你发现了什么？并根据学生的回答引出新的数学知识。这样学生不仅对数学知识有了更深的理解，充分认识到生活与数学之间的紧密联系，而且大大开拓了自身的数学思维，使其探索能力得到了相应提升。

（三）突出小学生在课堂教学中的主体地位

体验式学习方法十分注重小学生在课堂教学中的主体地位，因此，在实际教学过程中，相关教师就要积极转变自身的教学理念，不仅要充分认识到小学生主体地位对于提高小学数学教学质量的重要性，还要采用现代化的教学手段为学生创造更多的课堂体验活动。例如，在学习《比一比》这一课程内容时，教师可以利用多媒体设备先播放相应的教学课件，并在基础知识讲解完毕后，组织学生开展一个“比高矮”的游戏实践活动，让学生分成多个小组，分别到事先准备好的身高测量器前进行身高测量，并让学生自己说出具体的测量数据，然后由其他同学判断谁高？谁矮？通过这样的实践活动，不仅小学生的主体地位作用得到了充分发挥，大大提高了小学生的学习兴趣和学习热情。

（四）科学梳理知识结构

知识梳理是体验式数学学习中最为重要的环节内容，其可以大大提升小学生的数学思维和综合学习能力，因此，相关教师必须在课堂教学中，重视引导学生学会自己梳理知识结构。在实际践行过程中，教师首先要确保学生对课堂知识进行熟悉和了解，然后再引导其根据自身的理解和思维想象绘制相应的知识梳理图，即思维导图，图的形状可以任意选择，如：树状图、花状图等。最后，教师还要选出最佳的思维导图，并对学生所画的图进行综合评价，这样既可以促进小学生加深对数学知识的理解和印象，增强其综合学习能力，又能培养学生的发散思维和创造思维，使其获得一定的成就感，掌握更多实用有效的学习方法和学习技巧。