高中生英语写作能力提高的研究

■吉林省双辽市第一中学 薄晶晶

一、本校学生英语写作情况研究

1.一些学生对英语写作能力的提升缺少信心。主要是因为英文写作能力提升的速率较为缓慢，尤其是当学生发现做了大量练习之后，得分却始终不能大幅提高，学生容易失去写作动力，产生逃避心理，渐渐失去了热情。2.学生缺乏英语写作思维。这主要是因为平时教师在教学中重视文章的理解，对于篇章的结构方面讲解及训练不多，导致所学语言知识迁移效率低下，出现很多篇章衔接方面的问题，甚至是写作逻辑关系不明了，使人费解。3.由于缺乏系统的训练。学生对写作的认识往往是一知半解，很多时候是依照中文提示生硬翻译，虽然用英文写作，但给人的感觉是“汉语式英语”。4.英语写作动机不强。绝大多数学生是非自愿去写作文，很少有同学是由于个人兴趣爱好才去写作文的，同时大多数学生均是为了应付考试和教师的作业才去写作的。5.学生的学习目的没有那么清晰明了，大部分的学生没有了解学习英文的重要性，觉得学习英文并没有什么用处。自然而然，这些学生对于学习英语就没有了兴趣和积极性。

二、体裁法是提高英语写作最为有效的方法

经过对诸多理论和学习策略的深入研究，为了实现《新课程标准》对于写作的要求，同时也为了推动新时期高中英语写作教学的发展，我认为有必要将体裁法教学模式引入写作教学中。

“体裁教学法”是对整个文章的体裁进行分析，将体裁应用到教学过程中，将文章按结构展开的教学活动。开展其教学活动的目的为：（1）要求学生更好地掌握不同体裁具备的不同文章结构；（2）要求学生深刻认识到语篇并非单纯含义中的语言构建，还具备社会意义的构建；（3）学生不仅可以掌握语篇图式结构，还可以了解语篇的整体构建，不同过程，进而帮助学生更好地理解体裁。

体裁教学法一般包括示范分析，共同协商和独立创作三个步骤。示范分析环节中，教师可以针对某一范文的体裁进行讲解，介绍其风格、语言、功能，介绍结构特征等。在协商阶段中，确保学生、教师两者之间可以更好交流，教师帮助学生将最终讨论结果写成某一文章，这样通过过程引导，可以让学生了解文章的撰写过程，进而在独立创作过程中，筛选某一特定的题目，撰写该文章。对于英语写作教学而言，我认为体裁教学法是有效提高英语写作水平的教学法。我认为对英语写作而言，其首要目的是提高学生对语言、体裁的认识，了解到不同体裁的结构特征。与此同时，体裁也被称之为写作的根本，在写作过程中，需要充分重视社会背景、语言系统之间的关联，在教学过程中，学生应当接触不同的体裁，按照不同的教学目的，提高学生对不同体裁的认识，了解其框架，掌握写作能力，同时，不同的语言环境往往也会造成写作的变化。因此，在课堂教学中,应该重视体裁的作用，学生唯有认识到体裁的结构、功能，才能更好地对该体裁进行语篇理解，写好文章。体裁法教学模式对英语写作而言是有效提高教学质量的重要教学方法之一。将体裁法教学模式应用在英语教学中，有利于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，同时也有助于学生在听、说、读、写等方面的提高。