传统文化教育何以融入高中生物教学

■江苏省苏州第一中学校 顾 予

现阶段高中生物课堂教学在渗透传统文化上较为欠缺，传统文化教育的作用得不到释放、价值得不到彰显，自然无助于学生更深入地探索生命规律、凝聚思想价值、端正生活心态。对此，必须从观念、情感、方式方法上做出改变，打破传统文化教育融入高中生物教学的瓶颈，使学生获得更全面、更持续的学习与成长。

一、传统文化教育融入高中生物教学的必要性

（一）生物教学综合性的要求

新课标提出，高中生物教学应以提升高中生对生物知识的了解及其应用为目标。这就要求教师在生物教学时，要在基于学生个性和学习能力的基础上，通过各种手段，夯实生物科学的基础知识，增强学生将生物知识应用于生产、生活的能力。而高中生物作为一门综合性课程，其本身蕴含着丰富的传统文化思想，如果教师能够将这些传统文化内容提炼出来，去粗取精，并与传统文化精髓相结合，就能达到立德树人、育人为先的教学效果，同时提升生物教学的综合性。另一方面，传统文化蕴藏着以人为本、科学创新的意识，和以严谨、客观、积极的态度看待人与自然关系的观念，有助于学生更好地掌握科学、知识与生活之间的关系，从而引导其树立良好学习观念，改进优化学习方法，养成良好学习习惯。

（二）应对学习压力的需要

对高中生而言，虽然生物学习有着提升生物知识储备、提高科学素养的长远目标，但这并非一朝一夕之事，而高考近在眼前，他们承受着较大的心理和学习压力。另外，高中阶段是人一生学习发展的重要阶段，在家庭、学校、社会的共同影响之下，高中生从生理到心理都在飞速变化，很容易出现焦虑、紧张乃至一些心理问题，为其日后的学习、成长埋下隐患。因此，在高中生物教学中，教师必须对高中生进行一定的心理疏导和指引，使其在人际交往、习惯养成、适应青春期等方面报以积极健康的态度。而传统文化具备的心理指导性、价值观积极性，能够对学生调节情绪、释放压力提供帮助，再结合一定的训练、辅导，能够在潜移默化中化解学生潜在的心理问题，使学生更好地应对生活和学习上的压力。

（三）生物课堂在渗透传统文化上较为欠缺

长期以来，生物课都被作为一门学习知识、技能的学科，对学生探究能力、学习能力的培养十分重要，教师在这些方面也拥有长期的探索和积累，并且，能够很好地对学生的学习进行评价与考核。然而，在渗透传统文化上，高中生物教学却显得较弱，不仅在评价体系、考核体系上缺乏探究，甚至在知识内容、课程方法上也存在很多空缺，使学生即便有心学习传统文化内容，也因缺乏有效的知识体系和高效的思维形式，最终在探究的途中浅尝辄止。

二、传统文化教育融入高中生物教学的重要性

（一）使学生更加尊重生命、重视生命

对高中生而言，生命有着太多的未知、太多的不解，这些都需要通过生物学习来破解，而将传统文化教育融入高中生物教学，将使学生更加尊重生命、重视生命。对生物教学而言，生物中的生命起源、生态观念、自然观念，与传统文化中的“道生一，一生万物”“万物道法自然”“人命关天”等观念是不谋而合的，而传统文化对孝道、对自然、对生命的尊崇，更是互联网不良思潮侵袭下高中生需要的，也是缺乏的。这些观念的缺乏不仅会带来学生的学习问题，还会在日后引发一系列社会问题，所以教师必须重视，并用传统文化精髓给予高中生积极健康的思想引导。

（二）能够激活学生积极思考、勇于探究的思维

高中阶段的教育影响着学生日后的学习，而他们在高中阶段获得的思维模式与学习方法，更是会跟随他们的一生。高中生物教育对大胆质疑、勇于探究的要求，与传统文化中的探究精神、探索精神是一致的，而在传统文化的学习中，也需要科学的探究精神。如在教授人教版高一生物必修1“世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”时，教师需要引导学生形成初步的探究与预习，而结合“预则立不预则废”“学者不可以不深思而慎取之也”等传统观念的教学，能有效提升学生学习的科学性和人文性。

（三）有利于增强学生的意志品质

在高中生物教学中，教师不但要通过生物教学提升学生的知识技能水平，还要引导学生体悟学科蕴含的人文品质，使学生严格要求自己，提高学习能力。而在教学中渗入传统文化教育，能够有效增强学生的意志品质，如在教授人教版高一生物必修2“孟德尔的豌豆杂交实验”中，除了要让学生了解孟德尔的各类实验，厘清遗传学中的分离定律和自由组合定律，还可以向学生讲授这些实验离不开极大的耐心和严谨的态度，这都与孟德尔作为遗传学之父，对科学的热爱、坚忍不拔的意志品质有关。如此一来，学生能够跳出生物知识学习的局限性，从而在学习上更热情，在思想上更健康。

（四）有利于传承中华民族传统文化

随着互联网的普及和移动设备的发展，西方不良思潮正在逐渐渗透进青少年的内心世界，也影响着社会主义精神文明的建设。中华民族传统文化积蓄着健康的道德观念和时代的特色精神，需要被传承、被发展，而在高中生物教学渗入传统文化教育，正是传承中华民族传统文化的有效方式。高中生物课程具有综合性，是学生探索知识的重要空间，在其中渗入传统文化教育，能够引导学生传承中华民族传统文化，同时切实提升自身文化素养。

三、传统文化教育融入高中生物教学的实践策略

（一）更新观念，使学生领悟到生命的珍贵

对教师而言，要将传统文化教育融入高中生物教学，首先要做到观念更新，使学生体悟到生命的价值。如在教授人教版高一生物必修1“从生物圈到细胞”时，教师从细胞角度切入讲解生命的形成、生命的起源时，还可以与“盘古开天”“女娲造人”等神话故事相结合，赋予生物教学中的生命教学更多内容与活力，实现对学生积极的思想渗透。特别是在阐释“生命活动离不开细胞”等知识时，可以通过细胞的成长繁育，引申到人的成长繁育，使学生更加深切地体验到生命的弥足珍贵，进而更爱护自己、善待他人。

（二）凝聚情感，引导学生形成良好学习习惯

传统文化教育融入高中生物教学，应遵循学生的学习习惯和个性，循循善诱、逐渐摸索；采取填鸭式的教学模式，只会导致事半而功倍，影响学生的学习兴趣。教师应从情感切入，一方面，要求学生制定合理的学习目标、建立科学的规划、进行积极学习，逐渐形成良好的学习习惯；另一方面，兴趣是学生主动学习的关键，在将传统文化教育融入高中生物课程的过程中，可以有效结合忠孝、爱国、齐家等方面的趣味故事，与学生既有传统文化知识相联系，使学生在潜移默化中提升学习效率，养成良好的学习习惯。

（三）创新方法，对学生进行科学教育

将传统文化教育融入高中生物教学，归根结底要服务于学生的成长成才，因此在教学中教师需要采取科学合理的方法，掌握好教学的尺度，引导学生修德做人；急功近利或者单调单一的方法，反而可能给学生带来更多压力，打击他们的学习积极性与热情。如在高二生物必修三《动物和人体生命活动的调节》中，教学涉及激素调节、体液调节、免疫调节等内容，再与传统文化内容结合后，容易使学生混淆知识，影响学习效果。为此，教师可以利用思维导图法将知识体系化，然后直观地呈现给学生，并在课堂教学中引导学生主动探索传统文化中动物和人体生命活动与教材的联系，而不是简单提示，进而提高教学的科学性和人文性。