小学英语教学的点滴思考

2019-01-20吉林省榆树市红星乡中心小学校张海艳

天津教育 2019年18期

■吉林省榆树市红星乡中心小学校张海艳

一、小学英语教育的误区

（一）教学形式过于单一

对于小学生而言，其记忆力好，但往往容易学得快忘得快，由于缺乏语言环境，使学生注意力不集中，无法达到牢固记忆的目的。在小学阶段，英语课程的主要目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，然而对于刚接触英语的小学生而言，在学习英语的过程中往往是懵懂的，只有帮助学生建立学习兴趣才能达到乐学的目的。

（二）教学理念滞后

随着新课改的进一步推进，小学教学模式也得到了不断改进，对于教师而言，如何才能提升小学英语课堂的教学水平和教学质量，只有小学英语教师大胆吸收引进国内外先进的教学理论，在教学方法上进行不断创新，不断纠正自身不足，制定积极有效的教学方法，才能保证课堂质量，达到理想的教学目的，完成教学任务。

（三）跨文化意识薄弱

语言是文化的一种体现，语言是文化的重要载体，让学生了解英语国家的文化，更有助于提升学生英语的运用能力，帮助学生更好地理解英语知识，开阔视野。我国小学课堂上的英语教学过于沉闷，部分教师缺乏对英语文化国家的了解，因此在教学中照本宣科，导致学生的学习内容不能切合实际。例如“Would you like some noodles？”我们课本上的回答一般是直接yes or no，这样是十分不礼貌的，而在实际的应用中一般需要礼貌性回答，比如yes，please或者No, thanks！教师在课堂中若无法深入了解英语国家的文化，就无法使学生的英语水平得到实际提升，甚至在应用的过程中可能出现十分尴尬的情境。

二、小学英语的教学策略

（一）引入游戏活动

在小学英语课堂中，教师要善于运用游戏活动，以游戏的形式吸引别人的注意力，使学生能够主动参与学习，营造一个和谐的学习氛围。在课堂中开展游戏活动，首先要求教师了解每一位学生，根据学生的实际情况来设计游戏活动，鼓励学生参与活动，使课堂变得有声有色，对课堂教学起到积极的促进作用。例如：可以在课堂中开展开火车朗读单词，教师可以选一些以往学习过的单词，要求在1 分钟左右完成朗读，并说出意思，比较每个学生的速度更快，激发学生的好胜心。但需要注意的是，课堂当中引入游戏不能过度，教师要把握游戏的尺度，不能让游戏失去它的原味，要体现课堂的教学内容，帮助学生了解相关课文的知识。

（二）发掘小学英语学习的兴趣

我国新课改标准也强调英语学习的过程中，要以学生的兴趣入手，最大限度地挖掘学生的好奇心和思考能力。激发学生的学习兴趣，使学生能够作为学习的主人，从自身角度出发，自主学习英语知识。教师要针对小学生好奇和好动的特点，制定合理的教学方案。通过画画、唱歌、演讲等形势，运用学生的感官去学习英语知识。例如在学习水果时，苹果（Apple）、橙子（Orange）、葡萄（Grape）等水果在生活中较为常见，可引导学生运用大脑去画出苹果、葡萄等水果的形象，使学生能够加深对学习的记忆。

（三）创设情境

小学生的年龄小，好奇心大，并且活泼好动，加上每个孩子的成长环境不同，对于知识的理解和认识也存在一定差异，因此备课的时候要根据学生的特点，以孩子的眼光去衡量教材，以孩子的思考方式来解读文章，努力调动所有人的学习积极性。例如在学习鼻子（Nose）、脸（Face）、耳朵（ear）等身体部位名词时，教师可以捏一下学生的鼻子，轻抚学生的脸颊，轻轻揪住学生的耳朵，这样的互动，能够加深学生记忆，并营造出更加轻松和快乐的课堂氛围，促进学生记忆通过创设有趣丰富的情境吸引学生的注意力，达到较为理想的课堂教学效果。

（四）加强学生的思维训练

小学生的思维能力需要重点培养，在学习英语的过程中，学生要掌握基本的语音语调以及书写方法，然而更重要的是要加强对学生创新能力的培养，教师在教学过程中要充分给予学生思考的空间，鼓励学生去探索和学习。一方面要尊重学生的创新思考，课堂上以平等民主的姿态去关心和赏识学生，以发展的眼光去看待学生，对于学生的犯错，教师要以宽容的姿态去鼓励学生，使学生能够不怕错误，敢于创新。另一方面可以建立小组学习的模式，通过小组内的合作与讨论，帮助学生在合作中能够提升动手动脑能力，并促进同学间的沟通，融洽课堂学习氛围。