德育在小学体育教学中的融合途径研究

■南京师范大学附属苏州石湖实验小学 周彩明

德育是教育的根本，德育为先是教育事业发展的整体思路，提升学生德育素质是培育综合型人才的重要内容。教师必须将德作为教育准绳和重要纲领，在组织开展教学活动时做到以德为先，推动德育在各个学科教学中的融合。本文将以德育与小学教育教学融合的必要性作为切入点，从适应素质教育发展需求的角度，辨析德育与小学体育教学融合的重要性，提出小学体育教学融合德育的途径。

一、德育与小学体育教学的关系分析

（一）德育与小学教育教学融合的必要性

德育所指向的是道德品质方面的教育，是国家在培育人才过程当中关注的重点，通常需要利用直接与间接方法相整合的方法达成教学目标。在小学教育实践中，德育运用直接的教育方法有着较大的局限性，不少小学学校无法针对学生品德素质开设专门课程，导致德育水平和质量无法得到保障。但是德育在学生一生的发展当中有着不可替代的作用，伴随学生成长的整个过程，因此需要小学教师应秉持负责态度，在日常教学当中领悟德育的内容方向与价值，争取在综合性的教育实践当中领悟经验和完善教学策略。

（二）德育与小学体育教学融合是素质教育的要求

体育是一项以身体运动活动为主要形式的课程，具备知识性、娱乐性、竞技性等综合特征，在提高学生身体素质的同时，也影响着学生的心理素质和生活质量的发展。传统的体育教学方法已经无法满足如今的教学需要，所以急需引入开放性、创新性、综合性的教育策略，着眼于学生综合素质的发展。小学体育教学的长效发展必须将立德树人思想作为根本指导，充分挖掘体育课程当中的德育要素，并将德育和体育教学进行深度整合，提高德育融合和渗透的有效性，从而适应素质教育发展的需求。

（三）德育与小学体育教学融合的关系辨析

德育和体育是学校教育系统当中存在着密切关联，只有做到相辅相成，才可以共同推动学生综合素养的发展，在培育学生体育素质的同时，完善学生人格，引领学生塑造正确价值观，使学生在体育实践当中收获深刻的道德感悟。德育和体育教学进行融合是一种契合学生学习特点的新型教育策略，既能够推动学生体育技能的发展，还能够积极增强学生体育精神与团队协作意识，促进学生道德素养和心理素质的综合提高。事实上，德育和体育教学的整合对于小学生的发展来说是双赢的，能够让学生的体育素质和道德素质得到综合培养，从而奠定学生终身学习的基础。

二、德育在小学体育教学中的融合途径

（一）挖掘体育教材融合德育

体育教材是体育教学活动当中不可缺少的指导和基础支持，将德育融合到体育教学中离不开体育教材的应用。体育教材涵盖两个部分，分别是理论与实践，而在理论部分除了有大量的知识性内容之外，还体现出了一定的思想性特点。对此教师可以抓住机会，对体育教材进行合理挖掘和利用，结合教材当中思想性强的知识模块与理论要点，增强学生对体育内涵的认知，使学生除了将体育学习作为锻炼身体的途径之外，还可以习得其中闪耀的德育思想，认识到德育和体育之间的密切关联，拓展学生思维深度与广度。教师对教材的处理和应用关系到德育和体育的融合效果，教师要在为学生传播体育运动技术技巧的同时，还要做好对系列技术动作的挖掘，并把握技术特色，找到德育融合点。例如，在教授篮球、排球和足球等小学体育必修的球类运动时，这些运动都在很大程度上考验了学生对运动技巧的掌握和应用能力，教师将技巧传授作为重点是毋庸置疑的。但是在此基础上，教师还需要挖掘这些球类运动，对于培养学生团结精神与团队协作能力的要求，将球类运动教学变成培育学生集体主义意识和团队能力的途径，将技术指导和集体精神培养结合起来，诸此种种做法显得特别有意义。

（二）利用课堂常规融合德育

体育课堂常规包含着多个教学活动，是整个体育教学系统当中不可忽视的一部分，通过对体育课堂常规进行有效把握和妥善安排，将会极大程度上推动体育教学规范化发展，同时还有助于对学生进行纪律、文明、思想、安全等方面意识的内化和提升，使学生学会着眼于细节，增强学生良好习惯和道德品格的发展。例如，在体育课的开始阶段，教师需要合理安排教学动员活动，并在动员实践当中将体育教学的重点、学生要达成的目标、对学生的要求、与遵循的标准进行呈现。通过对动员活动进行合理安排，增强学生学习目的性和目标感，为目的性教育的实施和德育的融合奠定根基。

（三）创新体育教学策略融合德育

德育与体育教学的融合相较于过去单一化的课程教学来说难度更大，更需要教师运用创新性的教学方法保证教育目标的达成。教师在选择和设计教学方法时，必须着眼于学生的实际情况，了解德育和体育整合的要求，并注意将多种教学方法整合起来进行联合应用。一是说服教育法。教师可以在体育教学实践当中利用组织座谈会、开展个人谈话等方法，为学生说明道理，增强学生纪律意识和刻苦锻炼思想，培养学生辨别是非的能力。二是实践体验法。体育具有鲜明的实践性特征，教师可以精心组织体育实践活动引导学生自觉自主参与，并在这一过程当中进行德育渗透，促使学生在难度不同的实践活动中磨炼意志和道德品质，在和学生的沟通互动当中促进学生共同进步。三是表扬激励法。小学生渴望得到教师的表扬赞赏，所以教师要善于运用表扬激励法唤起学生的自信心和自主性，使学生在体育活动中始终保持积极向上的精神面貌。

（四）设计体育课堂评价融合德育

体育课堂教学评价是教师根据学生在课堂中的不同部分、不同过程、不同环节中的表现，给予正确的指导性与纠正性的评价。体育课堂教学评价中融合德育的指导思想是立德树人，总体原则是弘扬正能量激发学生积极向上的精神，通过教师和学生的积极评价使学生产生成就感，获得愉悦的情感体验。这样带有一种明显指向性和选择性的评价和激励，也正是体育教师作为课堂主导应该起的作用。

例如，在学生竞赛或游戏的过程中，总有排名先后。这时候，教师对学生的参与态度、比赛过程、比赛结果等可能发生的种种情况提前有一个评价的预想就显得很有意义。从立德树人的角度，在评价中融合德育元素就显得特别重要。第一，要挖掘和发现第一名到最后一名队伍的优点和闪光点，让学生感受到人文关怀，从而激发学生的自信心和存在感。第二，要多维度地评价学生对技能掌握情况、效果的验证情况、合作的团队意识等，因为学生的知识架构和习得水平不一样，因此不可一概而论。第三，要根据课堂的进展和生成情况进行适时点评、鼓励和评价，以唤醒学生学习和运动的内驱力，激发学习欲望，拓展学生思维空间，使其在正确的轨道上前进。

三、结语

加强小学体育教学可以提高学生身体素质，也能够为学生德智体美劳综合发展创造有利条件。但是通过对当前的教学情况进行综合分析，我们发现广大教师把更多的关注点放在学生体育知识与技能的传授上，对体育教学综合性认识方面还存在着不足，在德育融合方法、途径的探索和实践方面还有待提高。面对教学当中的问题，教师必须查找原因，深入分析体育教学和德育之间的关联，把体育教学作为教学平台促进德育的合理渗透，展现德育与体育间的内在联系，从而为德育发展服务，为教育事业发展奠基。