课外体育活动对小学生体育品格培养的实践研究

2019-01-20厦门外国语学校海沧附属学校廖仁海

天津教育 2019年18期

■厦门外国语学校海沧附属学校廖仁海

在互联网高速发展以及经济政治多元化的格局之下，小学生的思想观念也难免遭受侵袭，导致品格滑坡现象的出现。针对这些问题，小学体育教师应当在课内和课外同时做好体育锻炼指导与品格培养的双重工作，尤其要让学生在课外活动中接受必要的社会文化教育，提升对文明礼貌、团队协作、社会责任感等方面的认可度与接受度。

一、体育品格培养的课外体育活动载体形式

为了让小学生得到更加良好的体育品格培养机会，教师应当注意课外体育活动的价值，尤其要注意课外体育活动在内容和形式上的特殊性，以便使小学生处在积极、有序、健康的体育品格培养情境之内。我认为，以小学生为行为对象的课外体育活动，具有三个结合的载体形式特征。其一，课外体育活动和体育教材相结合。迎面接力跳、立定跳远接力等活动，都可在教材中找到相应的教学目标支持；其二，课外体育活动和国家体育锻炼标准相结合，秉承教育部门一贯坚持的达标制度，使课内活动延伸于课外，是课外体育活动助力于体育品格培养的重要特征；其三，课外体育活动和群体竞赛相结合，使活动表现出了一定的竞技性、多层级特点，增加了活动的丰富性，让体育品格养成环境更为多元化。

二、课外体育活动对体育品格培养的促进作用

课外体育活动对小学生体育品格培养的促进作用可体现在多个方面，具体表现如下：

1.文明礼貌。对于小学生而言，文明礼貌的品格养成非常关键，不但关系着小学生的体育素养，而且对小学生全面发展的影响作用很大。在开展小学体育课外活动时，教师利用特定的活动载体形式，为学生提供文明体育品格的表现机会，促进其身心健康成长。

2.互相尊重。利用课外体育活动培养小学生互相尊重的体育品格，可让学生在体育及其他学科课堂上所获得的理论知识，在真实环境下尝试实践，从而使学生意识到：只有给予他人尊重，他人才有可能尊重自己。

3.团队协作。在小学体育课外活动中，还可以有效促进学生养成团队协作的优良体育品格，让学生在团结一致与互相帮助的形态下，为共同的活动和竞技目标而努力，从而使学生形成全局观念，在摆正自己定位的情况下展现自我价值。

4.社会责任感。作为一名现代公民，社会责任感是必然的要求，同时也是体育品格之中的核心所在。而前面所述课外体育活动载体形式，适足并满足学生社会责任感的形成需求，让学生在思维方面接受自我对群体的责任观点，在行为方面掌握自我对群体的责任策略。

三、课外体育活动培养小学生体育品格的策略

（一）氛围营造

在小学课外体育活动中进行体育品格培养，首先要保证体育品格在活动当中的全面渗透，使两者在关联的前提下展开活动指导。对于小学生来讲，因为其自身年龄较小，接触文化知识的时间不长，教师如果开展课外体育活动依然受课内体育课的思维影响，采取教条式的指导方法，那么学生不但无法保持长久的学习兴趣，其体育品格的养成也无从谈起。为此，教师需要给学生提供一个愉悦而轻松的环境氛围，让学生完成一些趣味性的体育游戏。比如，教师可以基于足球活动设计足球慢跑游戏，让小学生在小组的框架内完成比赛，保证学生在小组合作传球的状态下，发展前面所述的互相尊重、团队协作等体育品格。

（二）因材施教

在小学体育课外活动指导时，为了保证体育品格的有效培养，指导者还需要坚持因材施教的原则及相应策略，针对不同学生采取差异化的指导方法，并在课下随时关注每一名学生的变化，对指导方法及时更新，以此保证体育品格的培养活动与学生认知期待相符。例如，在参与实心球活动时，有些学生体质较弱，力气小，有些学生则体质较强，力气大，此时教师便可根据具体情况指导其分别完成相应的活动目标，并要求体质较强的学生帮助体质较弱的学生，以达到互相尊重、互相学习的状态。

（三）活动方式调整

可供选择的小学生体育课外活动内容很多，无论是教师要求进行的活动，还是学生自发的活动，教师均应注意到学生自主作用的发挥。与此同时，亦应关注课外活动的组织性，即课外活动并非不受指导的随意进行，教师的提前指导可以让学生在课外活动中取得更大的收获，尤其可在体育品格养成方面有所进步。教师在做活动指导时，应当注意结合体育课内主体教学内容，给学生设计更加合理化的课外活动，并把体育品格教育内容自然融入其中。例如，当完成篮球教学时，教师即可以基于小学生的身心发展特点，给其设计与教学内容相符的活动任务，包括圈中篮球对抗游戏、运球占位游戏等，用于保证学生在浓厚参与兴趣的前提下，巩固课堂所学，并在此过程中，自然养成理想的体育品格。