微课在小学数学教学中的应用

2019-01-20山东省临沂市沂南县第二实验小学公衍芳

天津教育 2019年19期

■山东省临沂市沂南县第二实验小学公衍芳

小学数学对于学生的整个数学学习的过程来说，属于奠基阶段，对学生们数学意识的启蒙非常重要，小学数学是逻辑思维，学好小学数学能够帮助学生养成理性的思维方式，对于其他学科的学习也能起到辅助作用。为了小学数学教学更加多样化，本文浅谈微课在小学数学教学中的应用。

目前小学数学的教学方式仍然延续传统的教学模式，以教师为教学主体，学生被动学习，不能完全掌握数学的精髓，而且过于依赖教师使学生养成了懒惰学习的行为习惯，不主动思考，不利于创新思维的培养，不利于学生自主学习习惯的养成。新课程改革的背景下，要求教学方式多样化，激发学生自主学习的能力和意识，这就要求在小学数学教学过程中引入更加灵活的教学方式。微课是近两年新兴的教学方式，在数学教学大纲的基础上对知识点细分，利用多媒体的形式录制5～10分钟的课程，分别讲解难点、重点、易错点等，将数学的教学内容更加具体化、细化，并且更加有针对性。

一、将微课引入小学数学教学的重要性

（一）优化小学数学的教学模式

传统教学模式的弊端已经逐渐凸显，例如教师完全以教学大纲作为教学指导，将教学当作工作任务，缺少授课的积极性，一切为了学生得高分，为了迎合家长的需求，脱离生活实际和社会需求，不利于学生的长远发展。微课教学可以在很大程度上弥补传统教学的不足，尤其对于小学数学教学来说，学生的年纪比较小，应该激发学生主动思考的能力，提升学生理性的、符合逻辑的思维能力。微课可以用直播和录播的形式展现，分别讲解小学数学中的核心内容，并且布置问题和任务，让学生有更多的时间思考问题，以及思考数学在生活中的实际应用。不同的微课设置对应的标题名称，方便学生查找，微课可以设置为无限次、无限期回放，所谓哪里不会就回放哪里，使学生复习更加有针对性，避免知识混杂的情况发生。微课充分调动了学生课下学习的积极性，改变传统教学中“满堂灌”的形式，使学生有更多的时间自由思考，个性化地补充自身的不足，遇到问题可以与教师或者学生沟通交流，使课堂上师生之间的交流增多，使学生的课堂主体意识得到一定的增强。

（二）有利于教学活动的更好开展

通过微课的教学模式，将课程中所涉及的公式以及知识点录制成视频，使学生对于相关知识的学习拥有了一定的自主性。在一些重难点问题上，学生们可以通过反复观看视频增加自己对于相关问题的掌握程度，使学生对于知识的学习不仅仅局限于课堂上的时间，使学生的学习更具自主性。另一方面，学生们通过课下的学习能够对知识的内容有一定的了解，缓解课堂的教学压力，可以使教师更多地关注到学生们存在的问题，从而促进课堂教学效率的提高。

（三）有利于提高学生的学习效率

在微课的教学模式下，学生们可以通过相应的视频对所学内容进行预习，同时也可以复习教师在课上讲过的内容，这使学生们对知识点的掌握程度加深，方便其更好地应用相关的知识点解决问题。另外，对知识点的掌握程度将会在很大程度上影响学生们在课堂上的积极性与自信心。学生们熟练地掌握了相关的知识内容，就会使其在课堂上能够更加积极地发言，不断地展现自己，在这个过程中学生对数学学习的热情得到激发，使其能够更加主动地参与到课堂中来，对于提高其学习效率有着积极的作用。

二、如何在小学数学中更好地应用微课

（一）以课程目标为导向制定相应的微课

事物的存在必然有其存在的理由，小学数学的教学大纲有一定的指导作用，划定了教师的授课范围，但是为了避免传统教学的应试化，教师要在数学教学大纲的基础上加入激发学生创新思维的方式方法，重点培养学生自主学习的能力和意识。凡事都要有理有据，教师在制定课程内容的过程中要注意由浅入深，把握严谨的逻辑思维。全面了解本班级学生的数学基础情况。例如录制不同的微课，分别以短视频、PPT讲解、视频引入的方式录制不同难度的微课，并且向学生说明不同理解力的学生可以观看哪一类视频，同时微课不局限于知识点的讲解，可以录制生活场景，让同学们利用所学的数学知识解决生活中的实际问题，带着问题学习，使学习更加有针对性，并且更加激发学生学习数学的兴趣和爱好。

（二）培养学生的数学思维

数学思维是理性的、严谨的、具有很强逻辑性的，可以说培养学生的数学思维是数学教学的核心内容，新课程标准也明确提出将数学思维的培养作为小学数学教学的目标，并且养成严谨的数学思维对于学习其他的学科也有很好的促进作用，因此教师必须要着重培养学生的数学思维。微课的讲解中可以设置问题或者布置学生的手工作业，让学生课后思考和实际操作，激发学生的求知欲和主动思考的意识，例如讲解轴对称图形的内容，可以让同学自己剪纸，或者在生活中寻找轴对称图形。还可以引入中心对称图形的概念，帮助同学区分、强化理解和记忆，可以布置作业，例如在生活中寻找既是轴对称又是中心对称的图形，讲解多种识别轴对称和中心对称的方法，让学生意识到数学思维的灵活性。

（三）加强对于微课的教学设计

在采用微课教学模式的过程中，应该重视对于学生学习中遇到的相关问题的解决，同时还应该加强其对于相关知识应用能力的锻炼。因此在课后应当及时对学生进行相应的实践探索，一方面增强其对于知识的应用能力，另一方面还可以对相关的知识点起到一个复习巩固的作用。小学生的自控力相对较差，这就使他们的记忆力很难保证长时间地集中，因此教师在设计相关的视频时就应该考虑到这一问题，尽量缩短视频的时间，同时使视频具有一定的吸引力，使学生们能够通过微课对数学产生一定的乐趣，同时也有利于其在数学学习方面积极性的提高。

（四）加强学生的学习反馈监督

微课视频一般来说都比较简短，教师可以根据学生的性格特点在微课的后台设置适当的练习题和反馈项目，如“鸡兔同笼”问题，可以先让学生自己进行解题，解答后的答案分析可以通过小动画的方式展现，同时学生还能够在后台评论自己所遇到的困难，教师可以及时获得反馈，并通过管理后台监控学生的学习进度和学习情况，然后根据学生的反馈情况有针对性地调整教学方案，使课堂教学更具有针对性，从而有效提高教师的教学效率和教学质量，也能够在一定程度上降低教师的教学压力。

（五）利用微课建立有效的课堂导入

有效的课堂导入是良好的课堂教学的重要开端，教师可以应用微课将即将要讲解的课堂内容通过幻灯片、视频、文字结合的方式使教学内容变得立体形象，引起学生的学习兴趣，实现学习新内容的过渡，如在讲解图形变换的内容时，可以利用三维动画展示菱形、正方体等图形的变换，引起学生的注意力，再慢慢引入知识点，另外，教师也可以利用微课帮助学生突破重难点，如在讲解小数时，可以通过制作微课视频，这个视频可以是去到超市买不同的东西，让学生根据生活经验计算小票上的总价格，帮助学生理解和掌握小数点的含义。

（六）应用微课加强学生的探究式学习

学习并不能仅仅依靠教师的理论讲解，学生需要充分发挥主观能动性，在不断的探究和交流过程中获取知识，同时在探究的过程中加深对知识的理解和掌握，教师应该充分利用微课让学生的自主学习能力得到发挥，如在讲解画垂线的时候，可以先给学生播放错误的画垂线视频，然后让学生对错误的地方进行小组讨论，并找出正确的方式，这样可以让学生在自主学习的过程中学会如何正确地画垂线，提高自己的学习效果。