幼儿园游戏与课程的整合策略

2019-01-20甘肃省张掖市民乐县第三幼儿园李培兰

天津教育 2019年32期

甘肃省张掖市民乐县第三幼儿园李培兰

幼儿园教师在一天的生活当中，不仅要让幼儿学习到知识，还要将教育内容渗透在生活的方方面面，让幼儿在玩中学，在学中玩，通过游戏引发、促进、生成幼儿的学习与活动，将游戏作为幼儿课程开发的重要途径，将游戏作为课堂上生成性的课程内容。此外，幼儿教师还可以通过游戏观察学生感兴趣的事物和学习需要，创新教学方式，使课程内容生成于游戏之中。所以，幼儿教师要用整体、系统的方式看待幼儿园游戏、课程、教学之间的关系，创新幼儿教育过程中游戏与课程的整合策略。

一、课程和游戏整合

当前，幼儿园教学课程要结合儿童实际，尤其是在互联网时代下，幼儿从小就会在家中接触手机、电视、平板等电子设备，其中短视频以及图片等都在传输与现实不符的价值观，影响幼儿的正常心理发育，因此，幼儿园教学课程要结合儿童的实际情况进行教学。在这种情况下，如果幼儿园教师不能在互联网的冲击下对幼儿进行针对性的心理干预，激发他们的童真本性，他们将会出现无法区分现实、易沉浸虚拟世界之中的现象，更严重的还会造成与其他同学的沟通障碍。因此，幼儿园教学课程要结合儿童实际，要结合广大幼儿园教育工作者以及家长的广泛共识。在当前新教育目标的要求下，对幼儿教师提出了新的儿童教育要求，要求教师围绕幼儿实际情况进行游戏教学。游戏贯穿于儿童的整个童年，适当的游戏教学可以提高幼儿的身体协调性、观察力以及思维能力，还能帮助幼儿形成团结、友爱、互助的良好品德。因此，其优越的教学实用性目前也被广大幼儿教育工作者所推崇。试想一下，如果教学没有联系实际，而只是单纯地进行说教，教学效率低下且生硬，学生不会去动、不会去观察、不会去思考、不会去合作、不会去创造，那么他们会形成孤独、自私、封闭的心理。因此，全面推进与时俱进的、贴合实际的幼儿游戏教学方式，促进当前幼儿身心的全方位发展是迫在眉睫的问题，需要广大幼儿教育工作者为之思考。

二、结合区域游戏

幼儿园课程要符合幼儿的身心特点，幼儿年龄较小、思维逻辑单一、心理活动简单。因此，一些简单的、贴合儿童实际生活的游戏能够让幼儿更容易理解其中的含义并形成深刻的认识。“角色互换”就是一种很有效果的课程游戏，如有的小朋友喜欢在家里偷穿妈妈的高跟鞋，教师就可以与幼儿进行角色互换，让幼儿扮演爸爸妈妈，教师扮演幼儿，让“小爸爸妈妈”去模仿照顾小朋友的一天，从而让幼儿体会爸爸妈妈的辛苦。幼儿教育工作者在教学游戏过程中要对幼儿进行适当的、正确的引导。引导对孩子的成长极其重要，教育工作者具备好的教育理念有时足以影响孩子的一生；反之，如果教育工作者在教学过程中持负面、消极的教育理念，那孩子就会变成一个充满负能量的个体。积极的教育理念可以促进幼儿身心健康的发展。如果教育工作者能在教学过程中温柔地对待每一个孩子，那么孩子就会温柔地对待这个世界。师者，父母也。幼儿教育工作是一个良心工作，幼儿教育工作者在教学过程中要用心，要不断地去学习提高自己，要把每一个孩子当成自己的孩子，深入研究幼儿心理活动特点，满足幼儿心理活动需求，以此来保证幼儿在成长过程中所能得到的身心发展需求。

三、结合课外活动

教育不只在教室中，还应在教室以外的世界中。教育的新课程改革要求学生德、智、体、美、劳全面发展，在幼儿教学以玩为主的学习阶段，玩显得尤为重要，要懂得怎么玩，要学会玩。幼儿如刚出土的芽苗，身心各方面都处于迅速发展阶段，在这个成长过程中，教育尤为重要。

说到教育，应将家庭教育和学校教育结合起来。在家庭里，父母日夜陪伴孩子，对孩子的影响极其重要，父母的一言一行都影响着孩子，所以作为父母，也应提高自身素质，如此才能教育出优秀的孩子。在学校里，对孩子影响最大的就是教师，作为一名合格的幼儿教师，不仅要教会孩子学习，还要教会孩子玩。玩对孩子的身心健康有极大的益处。玩可以使孩子学会各种技能，玩可以使孩子变得聪明、变得健康，玩可以塑造孩子活泼可爱的性格，玩可以释放孩子的天性。但是在玩的过程中，教师要对孩子的玩进行引导，解决孩子之间发生的各种问题，让他们学会宽容理解、团结友爱、互助分享，避免他们养成自私、狭隘、斤斤计较的性格。教育不仅是教书，还是育人，不仅要教会孩子学，还要教会孩子玩。书教给他们的是知识，是理论，玩教给他们的是实践，是做人，是为人处世的根本。一个好的教育，就是要学与玩结合。一个优秀的孩子，不仅要会学，还要会玩。因此，在教室以外的环境中，进行幼儿游戏教导刻不容缓。由于幼儿成长的关键时期通常离不开游戏，而只有相对合适的运动量才能将其旺盛的精力以及对世界强烈的探索欲望进一步平息，因此室外活动游戏激发的不仅仅是孩子的运动能力，以及他们的运动协调性，更深层的是可以从多方面使他们对世界形成认识，使他们在室外活动中了解安全和危险的区别，从而提高他们的安全意识，学会保护自己。

四、贯穿日常生活

一个孩子从出生开始就在接受教育，即家庭教育。到了适龄阶段，进入幼儿园便开始了系统的学校教育。幼儿园教育是家庭教育的延续，包括对孩子衣食住行各个方面的教育。幼儿园教育教会孩子吃饭、穿衣、系鞋带等基本的生活技能，教会孩子懂礼貌，教会孩子读书写字、玩游戏、懂分享等。幼儿园是一个小型的集体，不同于家庭中几个家长围一个孩子转的情况，孩子进入集体生活，就要适应集体生活的规则。在这个集体生活中，有利于对孩子习惯的培养和性格的塑造。一个好的教育环境、一个好的教师，可以让孩子养成良好的习惯和优秀的性格。这背后其实对教育工作者提出极高的要求。幼儿年龄小、理解能力差，这就要求幼儿教师工作者要有足够的耐心、不厌其烦的态度和较强的组织教学能力，能够运用科学的教学手段对幼儿进行教学。游戏教学就是一种幼儿比较感兴趣、更容易理解的方式，良好的游戏手段能让幼儿更容易理解其中含义，从而达到教育的目的。

五、在户外活动中将课程和游戏相整合

在幼儿园一天的活动中，户外活动是一项至关重要的内容。对于砸沙包、跳绳、踢毽子、钻山洞等户外活动，教师可以将这些户外活动都渗入有趣的游戏，增加学生的活动积极性。将户外活动融入游戏的形式，能够发展学生的攀登、爬、跳各个方面的能力，将活动与游戏相结合能够使户外活动更加有意义，发挥出更多的教育价值。

六、在一日活动中将课程和游戏相结合

如果将游戏和教育结合在一起，教学的效果就会提高。因此，教师可以将游戏寓于一日活动课程中，激发学生的学习热情，进而提升一日活动课程的教学质量。根据幼儿的身心发展规律和年龄特征，幼儿教师可以把教学内容融入幼儿园生活中去，将游戏与生活结合起来，这样会取得更好的教学效果。将幼儿的学校生活渗入教育的方方面面，如在学生午餐、午休、排队放学、上下楼梯、课间休息等活动中，可以使学生潜移默化地接受知识，培养良好的习惯。