小学班主任班级创新管理分析

山东省滕州市南沙河镇中心小学 高 平

一、小学班主任班级管理突出问题

1.缺少有效的班级管理制度。当前很多小学班级管理制度没有进行明确制定，部分小学班主任甚至只重视成绩，不关注班级管理。没有详细的班级制度，没有组织纪律性，班主任对班级管理不重视，最终会给班级管理和学生的发展带来严重影响。

2.班级管理理念落后。传统班级管理理念过于强调班主任的管理核心功能，标准往往趋于整齐划一，不利于学生潜力的开发。班主任在班级中“高高在上”，但又事事躬亲，使学生因为对班主任的畏惧，遇到困难无法向班主任寻求帮助。

3.师生之间沟通交流少。小学班主任工作岗位看似平凡普通，而其在教育教学工作中的作用不可小视。与学生交流少，班主任亲和力不足，是传统班主任在管理班级过程中的一大通病。沟通交流过少，学生无法对班主任产生亲近，既敬且畏心理的存在，使之有问题不愿与班主任倾诉，不利于对学生的教育和管理。

二、小学班主任班级管理创新方案

（一）身体力行，为学生树立好榜样

一名合格的班主任要身体力行，在班级管理过程中严格按照教师的职业道德规范准则来进行，从扶起地上的扫帚点滴小事做起，真正做到师表影响，让孩子们理解师德的力量。

（二）转变思想，树立创新的班级管理观念

随着时代的发展，学生的差异性、个性化更加明显。班主任在班级管理过程中应该以学生为本，使学生的自主管理意识得到充分调动，让学生参与到班级的管理工作中来，真正做到创新管理。比如轮流班长制、校园轮流值周制等。

（三）完善班级管理制度

制定科学的班级管理制度有利于学生建立民主自由的班级文化，构建一个动态的师生互相尊重、学生民主健康新式的班级管理系统。只有在学生准则和教育大纲的指导下不断完善班级管理制度，才更有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

（四）自我反省，加强与学生沟通与交流

作为班级组织主体的学生正处在身心发展的过程，尽管这一发展水平因学生的年龄而有差别，但就其相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。小学班主任应该提高自身修养，一日三省吾身，主动关心学生，加强和学生的沟通与交流，使学生真正感受到班主任的关注和温暖，使学生不再对老师有惧怕心理，使师生关系更加融洽，班级氛围更加和谐。

三、创新管理的实际案例分析

班级实例，小学一年级的娜娜（化名），小时候父母离异，母亲改嫁离开，父亲对她的情况不闻不问，从小就是奶奶带大的。娜娜性格内向，不爱和同学接触，同学也不喜欢和个性古怪的娜娜一起玩。娜娜的学习成绩很好，但是很多时候会在上课时若有所思，也会午休时在角落里哭泣，这种情况对她的学习会产生一定的影响。对于像娜娜这样的孩子，她从小缺乏父爱母爱，而与奶奶生活又缺乏有效的沟通与交流，这是使娜娜性格内向古怪的重要原因。她不喜欢与同学们接触说明她内心缺乏阳光，与奶奶一起生活并长大的过程中，因为缺少父母的参与而造成不合群的问题。对于这样的学生的转化，需要教师对其做细致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我经常到娜娜家家访，跟她奶奶交流，并且向奶奶说娜娜在学习上很认真，奶奶听了也非常高兴。了解了娜娜在家的情况，我友善地提示奶奶要主动与娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家务劳动，使她的性格开朗起来。

除了取得家庭的配合，教师承担着对孩子教育的主要责任，教师要静下来与学生说话，与其平等交流。于是，我经常找娜娜谈心。我开导她说：“班级就是一个大集体，老师像奶奶一样爱你，老师知道你不喜欢与同学们交流，但是这改变不了同学们对你的关心与爱护。他们虽然有时相当调皮，可能冒犯了你，但是他们在老师的教育下承认错误了，依然还是好孩子，你说对吗？”娜娜若有所思，她说：“老师，奶奶说在学校不要和淘气的孩子接触，不要惹老师生气，可是有的同学做的事我不喜欢，所以也不喜欢参与他们当中。”在交谈中，我找到了娜娜不喜欢与同学交往的原因，并且开导她人人都会犯错误，有的同学天生性格调皮，我们要帮助他，而不是放任他或者躲着他，就像你一样，不能融入集体中，老师看着也着急。娜娜好像有所体悟。

经过和娜娜的几次谈话，娜娜终于敞开心扉和我倾诉。是因为父母的离异，对爱的渴望而心情抑郁，同时又因为奶奶年老体弱，懂事的娜娜心疼奶奶才会黯然哭泣。另一方面，因为娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同学的爱，这种孤立无援的情况使娜娜更加心事重重，对学习产生影响。我通过组织主题班会，以及组织同学和娜娜共同游戏的方式增加娜娜和同学之间的感情，作为娜娜的班主任和大朋友，我积极地与娜娜的家长进行沟通谈话，在班级管理过程中也着重对娜娜给予更多的关心，渐渐地，娜娜的脸上重新洋溢起幸福的微笑。