初中语文古诗词鉴赏教学策略探讨

2019-01-20山西省古交市第十四中学夏传胜

天津教育 2019年23期

山西省古交市第十四中学夏传胜

中国古代的古诗词文化博大精深，是后人应该学习研究的重要内容。初中阶段的古诗鉴赏，学生不应对古诗词还停留于浅层的认识，语文教师应该对学生的古诗词教学转变一种新的教学模式，使得学生对于古诗词的教学能够得到有效提高。再加上诗词鉴赏是中考语文科目的重要考点之一，教师更应该在教授学生诗词鉴赏时，积累学生鉴赏古诗词的能力，使学生能更容易分析理解古诗词所蕴含的意义。

一、古诗词教学中所存在的问题

（一）教学思维受到升学率的影响

尽管近几年新课改要求全面开展素质教育，要求教师摒弃传统的应试教育理念。但由于升学率要求，导致很多教师一直没有改变自己的教学方式，在古诗词教学过程中注重于考试要点的讲解，对古诗词中表达的技巧和所要抒发的情感思想有固定的教学模式，并且对教学参考的依赖性非常高，这种固定化的教学模式将古诗词鉴赏变成了毫无技巧性的死记硬背，忽略了古诗词鉴赏应该培养的情操。枯燥乏味的教学方式导致学生的思维能力和想象能力无法得到提升，教学质量也难以得到有效提升。

（二）学生不能意识到学习的目的性

大部分学生认为学习古诗词的鉴赏就是为了应对初中的升学考试，古诗词鉴赏应该是用来陶冶情操的，但由于教师存在教学方法的问题，导致学生从开始接触古诗词鉴赏学习时就缺乏学习积极性。除此之外，古诗词语言和现代汉语存在很大差异，学生可能在古诗词表达的情感和意义上无法理解，教师如果不能做好及时引导，学生就难以理解古诗词中所想要表达的含义，进而产生厌学情绪。

（三）应试教育对古诗词鉴赏教学产生的影响

由于应试教育题型的设计和考察范围是有限的，导致学生忽略了古诗词的学习，只注重于古诗词的背诵以及按照教学大纲要求所总结的答题技巧和考点，教师在教学过程中按照语文考试大纲的要求让学生按照计划走，学生在教学过程中失去了主动性，降低了古诗词鉴赏教学中的质量。

二、如何使得古诗词鉴赏变得有效

（一）引导学生把握古诗词结构

封建社会由于政治制度过于中央集权，在朝堂上遭受了挫折和受到战争迫害的诗人无法直接言明，只能借助古诗词来抒发当时的情感。作者的诗词一般都是有感而发。学生在鉴赏古诗词过程中，教师应该积极引导学生根据作者所处朝代的背景及作者的成长经历，将其和作者的遭遇结合起来进行合理分析，使得学生对于古诗词的把握有所提高。

首先从古诗词的标题来看，古诗词的标题具有很大的意义，古诗词标题的内容一般说明作者正在做的事和做事的心态以及想要抒发的情感等，作为古诗词的核心部分，往往能从标题把握住作者的写作意图。

例如唐代诗人杜甫所作《望岳》，“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”通过标题就能看出作者身处何地，其中“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写泰山山脉绵延辽阔，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写了泰山雄峻磅礴，“荡胸生层云，决眦入归鸟”则是描写了仔细远望时，见群峰云生，仿佛有归鸟入谷，“会当凌绝顶，一览众山小”是描写了作者想象将来登山所见景象，同时也抒发自己的抱负。这几句通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。作者的背景在古诗词的鉴赏之中也是需要注意的，大多数古诗是根据作者当时的背景而作，其中蕴含的意义也是不同的。因此，教师在教学过程中，可以引导学生从作者的时代背景和人生经历上面进行思考，使学生能够深刻了解作者想要表达的情感。

（二）提升学生古诗词鉴赏的文学素养

学生在教学过程中占主体地位，教师作为教学活动的引导者，应该积极地引导学生参与到课堂的学习氛围。教师应在古诗词鉴赏过程中，关注学生的状态，针对自身的教学内容以及教学方式作出适当性调整，从而激发了学生的自主学习，还增强了课堂的活跃氛围。另外，教师还可以引导学生对情境相似的古诗词进行分析研究，引导学生讨论古诗词的主题、风格或者所要表达情感的方式有无不一样的地方，使学生能够在古诗词鉴赏活动中做到举一反三，学生的古诗词鉴赏能力不仅得到了提高，还提升了自身的文学素养。

（三）通过阅读理解古诗词中的内涵

古诗词的阅读应当透过字面意思看到古诗词所蕴含的意义，学生如果能够把握其中的意象就等于把握住了作者所要表达的情感。在宋代诗人晏殊的《浣溪沙》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”，使整首诗从离愁中解脱出来，也为全诗主题升华做了铺垫。也意指了从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是腐烂成泥，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，却还关心着国家的前途命运的情怀。