小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析

2019-01-20江苏省张家港市凤凰镇徐市小学殷文杰

天津教育 2019年23期

江苏省张家港市凤凰镇徐市小学殷文杰

新课标对我国教育事业提出更新的要求，一种新型的课程模式进入课堂——综合实践课。小学作为教育事业的初级阶段有着重要的地位，在小学教育中，教师更应秉持着立德树人的理念，通过生动有趣的课堂，激发学生对于学习的欲望，让数学素养在学生的心中生根萌芽。在课堂上教师更应把学生放在主体地位，采用多种多样的实践策略，通过多种多样的途径，激发学生的实践能力。

一、小学数学综合实践活动课实施背景

在传统的应试教育下，教师在教学过程中处于主体地位，教育教学偏重于考试，只是为了考试而考试，与实际相脱离，造成人才结构单一。压抑学生的积极性，不利于培养学生的创新能力和实践能力，更不利于学生个性的全面发展。在随着时代的发展，应试教育的弊端日渐暴露。与之相比的素质教育则是克服了应试教育的弊端，被越来越广泛地运用于教育事业。与应试教育相比较，素质教育更加关注学生的主体地位，注意学生的个性，因材施教，使学生得到全面发展，提高我国总体教育水平，满足社会对各种人才的需求。

二、小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析

（一）发挥学生主体地位，营造宽松的课堂氛围

对于综合实践活动来说，光有教师的教学是不够的，更多的是发挥学生的作用。小学生作为国家的希望，他们有更加灵活的大脑和活跃的想象力。教师无论是在教学理念上还是在学案的策划上，都要把学生放在主体，在课堂上要用更多的时间与学生互动，而不是盲目教授理论知识，教师还应在课堂中把充足的时间留给学生们进行交流，通过交流使学生能对课堂知识有关于自己独特的认识和理解。教师还应采取宽容的教学方法，包容学生的错误，并采取合理的方法为学生纠正错误，让学习氛围变得更加活跃宽容，使学生能够积极大胆地回答问题。

（二）探究式学习，激发学生参与课堂的积极性

作为一名新课标下的教师，在综合实践中教师要把抽象的概念转化为具体的事物，不仅要教授书本上的数学知识，还要教授数学在生活中应用的知识，探究合作式学习在课堂上更是必不可少的，学生通过讨论研究可以激发对某一知识点学习的信心，使学生能够更加积极地主动学习，在实践活动中热爱学习。教师还应在课堂中提出问题，启发式地引导学生去思考问题，解答问题。比如说在学习完一年级下册的第一单元数一数和第五单元认识10 以内的数后，教师可以正好做一个复习实践课。安排“说一说”“数一数”的实践活动。把学生分成不同的组，用量杯分别测量大豆、绿豆、花生。让学生猜一猜有多少粒，然后再动手实践实际测量，加深学生对数的理解。

（三）与实际生活相结合，彰显数学对实践性

在素质教育下，教育教学符合实际生活是一项重要原则。在数学教学中教师更应保持这一思想，整合课堂、学校、社会、家庭等各方面资源，并充分运用，让学生不仅能够在理论上学会数学，还能把数学运用于日常生活之中。通过综合实践活动课让学生对数学与日常生活的关系的认识更加深刻，把数学的实践性真正地表现出来，让学生真正地做到学以致用。比如在学习人教版二年级下“克与千克”时，教师可以让学生在家长的陪同下去超市观察并记录各个物品的重量，例如一颗鸡蛋，一包饼干，一包牛奶。让学生带些小物品进行小组内估计重量、称重，使学生对克与千克有更深的理解。

（四）采用多种多样的小游戏，使数学更加通俗易懂

小学生处于儿童时期，玩性很大，对于小学生来说，用做小游戏的方法来学习数学是一种有趣、灵活的方法。如果只是一味乏味枯燥地讲授知识点，学生的积极性会大幅下降，学生只会机械性地学习知识，使教学效率大大降低。但采取游戏性的教学会打破这个漏洞，把数学转化为有趣的游戏，让学生在快乐中学习数学。比如，在学习奇数和偶数后，教师可以设计一个“彩色飞盘揭秘”的小游戏，实践课上先设置一个情景：李红在街上行走，碰巧有人摆了个彩盘，并写着：“只要两元就可以转动飞盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这格上的奖品就属于你了。”李红停下脚步转起飞盘。但是他的零花钱全部花光了，一次也没中大奖。教师问道：“同学们想不想揭开彩色飞盘之谜呢？”学生很快便有好奇心去得到答案，教师和学生一起研究彩色飞盘之秘，最终得出结果：彩盘的秘密是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的数学原理，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人拿不走大奖。学生顿时就会对奇数与偶数有更深的理解。