生本教育理念下小学语文阅读教学优化路径

2019-01-20甘肃省天水市马跑泉中心学校赵金川

天津教育 2019年23期

甘肃省天水市马跑泉中心学校赵金川

在新课改全面实施的背景下，很多新型的教育方法和教育理念被开发出来并被运用到教育教学之中，成为推动教育事业前进和发展的动力，生本教育理念为其中之一。小学语文教师在生本教育理念下应当针对阅读教学方式方法进行优化，以提升阅读教学实效性，使阅读教学的价值得到充分发挥。

一、生本教育理念的内涵

顾名思义，生本教育即以学生为本。这是一种真正以学生发展为导向，尊重学生主体地位的教育理念。在教育教学过程中，教师应当充分考虑学生的实际需求，一切以学生为主。相较于传统教学模式，生本教育强调让学生在学习过程中不仅习得知识和技能，还能感受到学习乐趣，使学生获得身心健康发展。在生本教育理念下，教师应当改变过去的教师本位理念，尽可能多给学生提供学习空间，使学生的主体作用能够最大限度地发挥出来，以此提升学生学习质量，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、基于生本教育的语文阅读教学优化路径

（一）教学过程遵循少讲多练的教学原则

生本教育理念坚持以学生为中心，为主体。所以，语文教师在阅读教学中要改变过去直接将自己对课文内容的解读灌输给学生的教育方式，在教学过程中注重突出学生的主体地位，坚持“少讲多练”的教学原则。换言之，语文教师在教育教学中应当发挥自身的辅导作用，而将学习主动权交还给学生，让学生在课堂上多练多说，真正成为课堂上的主人。在我看来，教师在讲解课文的时候，尽量采取“多问”策略，然后找不同的学生解读。这样既可以拓宽学生的思维广度，又能促进学生的个性发展。例如，在讲解义务教育教科书二年级上册《曹冲称象》这篇课文的时候，教师可以在讲解《曹冲称象》这个故事之前，给学生提出问题，如“是谁称的象？为什么要去称象？是如何称的象？”通过这些问题引发学生质疑、思考。然后，教师让学生带着这几个问题去阅读，从文中去寻找答案。这些是一些基础性的问题，提出这些问题可以引导学生有目标、针对性地阅读，有利于集中学生的注意力，使学生全身心投入其中，还能培养学生的阅读能力。在讲完这篇课文之后，教师可以让学生对这个故事进行复述，在学生复述的时候根据学生复述的内容进行完善和补充。在这样的课堂上，教师为“配角”，学生为“主角”，可以让学生真正感受到“主人翁”意识，不仅可以促进学生对知识的消化与吸收，还能实现对学生学习兴趣、阅读素养的培养和提升。

（二）以坚持学生为本创新阅读教学方式

在传统的阅读教学中，由于小学生认知水平低、理解能力有限等诸多原因，语文教师习惯性一言堂，将自己对字词、句子以及文章中蕴含的情感或寓意的解读直接灌输给学生。学生在这种被动的学习环境下去学习，思维、个性等各个方面的发展均受到限制。生本教育理念下，教师应当坚持以学生为本对阅读教学方式进行创新，注重学生主体地位在课堂教学中的充分体现。例如，在带领学生阅读义务教育教科书一年级下册《小壁虎借尾巴》时，教师可以采取“角色扮演法”。基于自愿扮演的原则，让学生分别扮演壁虎、老牛、燕子、鱼儿等小动物。可以直接根据课文内容展开对话，也可以发挥自身的想象力，在不改变原意的前提下进行改编，以课本情景剧的方式呈现出来。这样的教育方式符合小学生的性格特点。小学生活泼好动，喜欢表演，而且想象力丰富。在角色演绎过程中，学生需要深入思考角色的内心活动，然后根据自己的理解用合适的动作、神态，配上相应的台词将其表现出来。这实际上就是学生的自我鉴赏、自主阅读过程，可以让学生在获得知识的同时思维、自主学习能力等得到有效培养。

（三）以促进学生全面发展优化教学内容

新课改强调培养德智体美全面发展的人才。所以，生本教育理念下，阅读教学不能停留在生字词、语法等基础知识的讲解上。语文教师除了做好智育工作，还要以促进学生全面发展渗透德育、美育等教育内容，从而构建完善的课程体系。尤其是德育，对小学生来说是非常有必要的。小学生心智不成熟，个性、品质等各个方面有极强的可塑性，这是培养学生良好品质和道德情操的关键时期。所以，在阅读教学中，教师要深入挖掘德育资源，实现智育与德育并举，促使学生获得全面发展。例如，在讲解义务教育教科书五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以使用现代信息技术，将人们用软件复原的圆明园3D效果图给学生呈现出来，同时将现如今被毁灭后圆明园的颓败景象给学生呈现出来，让学生受到强烈的视觉冲击，也让学生内心受到震撼。在这个基础上，教师再将圆明园被毁的历史原因等背景知识通过视频或者口述的方式给学生介绍，让学生做到知其然且知其所以然。教师可以抓住这一契机对学生进行爱国主义教育，引导学生树立为中华之崛起而读书的伟大志向。