新课程标准下初中物理有效教学的探究

江西省吉安市第八中学 张 鹰

新课程标准下物理学科本质，是研究物质结构、物质间相互作用以及自然规律的一门学科，新课程改革理念下，人们将培养学生的科学探究能力作为教学的主要目标，初中物理更应该将其作为重中之重。初中物理应该摈弃传统的教学模式，由被动学习向主动学习转变，积极进行科学探究，将科学探究作为核心教学任务，培养学生成为集探索能力、实践能力和创新能力等多种能力为一体的综合性人才，为此还需要广大教育工作者的共同努力。

一、基于兴趣发展、培养学生想象力

教育讲究“兴趣是最好的老师。”初中阶段，学生好奇心理很强，教师可以将其作为学生探索新知的切入点，转化成为学生发展的源源不断的动力。在物理教学过程中，要时刻引导学生好奇心发展，基于兴趣发展，培养学生想象力，有助于学生以积极态度面对各项学习任务。在物理学习过程中，有时候需要学生对知识点进行大胆猜想，这就要求学生具体丰富的想象力，想象力丰富的学生，对物理学科的兴趣也会大大提升。从心理学角度上开展，想象力需要在教育过程中不断发展才能够具备。事实上，形成创造性思维的前提条件就是想象力，学生进行的一系列智力活动也离不开想象力，想象力可以理解成为学生竞争力的一种，学生如果缺乏想象力，会丧失进步的动力。学生不懂得探索未知事物就会落后，新课程标准要求培养学生的创新精神，需要教师突破应试教育思想的束缚，借助课程改革的契机，应用创造性的方法培养想象力。学生对许多陌生事物都会表现得很感兴趣，而教师的任务就是抓住学生感兴趣的部分，转化成为自身的想象力。

例如，在“探究凸透镜成像的规律”一课时，学生就会表现得很感兴趣，原因在于学生第一次接触凸透镜，并不了解都存在什么特征，面对这种情况，教师就要基于学生的兴趣，引导学生想象力发展。首先，教师可以拿出一个凸透镜，让学生自行摸索，之后，教师就可以引导学生，对凸透镜成像的规律进行大胆猜想，最后，教师可以组织学生完成凸透镜成像规律的实验。在整个过程中，有两个需要重点关注的点，第一，基于学生兴趣，培养学生想象力，需要学生在探究过程中，建立实验和物理模型存在的联系；第二，在学生对实验结果猜想完毕之后，一定要组织学生亲身操作实验，这样才能够更加准确的获取凸透镜成像的规律。

二、利用实验教学、促进实践和创新能力

新课程标准下的初中物理教学，提出物理学科应该与现实结合、与生活接轨，教师可以利用物理实验教学，促进实践和创新能力发展。物理属于实验型学科，许多概念、定理、公式、规律都是基于实验得到的。物理学科具有很强的抽象性，直接在书面上理解存在很大困难，如果教师选取生活中的事物，顺应学生的心理认知特征，让学生的兴趣处于较高的标准，主动探索，积极进行物理实验，对学生揭示物理知识规律有帮助。物理学许多知识都可以在生活中找到原型，原因在于人们的生产生活往往需要应用物理学科知识，因此引导学生形成终身探索的物理学科思维，有助于学生科学实践能力发展。物理实验过程，学生通过观察物理现象，得出物理现象的特征，发现并提出问题。学生经常参与物理实验，在遇到陌生知识点时，自己也能够设置实验方案，得出实验结论。

另外，要学会从不同的渠道获取知识点，形成属于自身处理知识信息的方法，对得出的实验规律有判断正误的意识，能够从大量物理实验现象中总结归纳，进而去解释比较具体的现象，最大程度上锻炼的思维分析能力。在课后，学生应该积极进行物理实验，自行设计物理实验，也可以根据课外资料，模拟相关的物理实验，最大程度上发展物理实验水平。教师要鼓励学生将自己的想法和心得体会带到课堂上来，与其他学生分享，积极进行交流，进而学习其他人优秀的思想，促进自身的创新思维。

例如，在对“用天平测量物体的质量”实验教学时，想要保证实验教学的有效性，教师自身首先就应该明确教学目的，是让学生“学习使用托盘天平测量固体和液体的质量，熟悉天平的使用步骤和规则。”在实验中，主要用到托盘天平、砝码、体积相同的木块、铝块、铁块、墨水和水等实验器材，为了最大化教学效率，教师一定要在课前就将这部分实验器材准备好，避免浪费课堂时间。

为了让每一位学生都理解实验过程和步骤，教师在学生开始实验之前，一定要对整个实验过程进行示范讲解，第一步，把天平放在水平台上，观察天平的最大称量和游标卡尺的最小刻度值；第二步，把游码放在零刻度处，调节螺母，使衡量平衡，提醒学生这一步的主要目的是减少实验误差，最后，就可以分别称量不同物体的质量。

三、正确交流、创建新型的师生关系

平等和谐的师生关系，能够保证教学活动顺利进行，也是初中物理有效教学的先决条件，教师和学生都会在这种关系中收益。教学评价是新课程改革的关键性因素，作为物理教师，要坚守“立足过程、促进发展”的教学评价思想，重视物理实验过程，进而使整个教学过程都得到升华。传统只重视知识传授的做法不正确，导致学生的能力发展和提高受限。因此需要教师应用全新的评价体系，改善评价方法和手段，了解教学改革的本质。义务教育阶段的物理教学，要让学生具备一定的观察和实验能力，还要能够对知识进行简单的概括和分析等等。但从实际教学来看，师生关系比较紧张，往往是教学效果达不到预期的主要因素。在全新的教学理念下，与学生建立新型的师生关系，融合高效教学的相关理念，是每一位教师都要面对的挑战，也是课程发展的必然情况。具体在创设师生关系时，要遵循新课程改革的相关要求，在双方人格平等的情况下，建立和谐的师生关系。

学生学习的过程可以理解为是一种主动探究的过程，需要学生对客观事物和现象不断理解和分析。自主、合作、探究等是新课程的关键词语，教师学会应用鼓励性的评价方式，让学生能够一直保持很高的热情。教学评价应用积极的评价语言，“你回答问题的速度很快！”“你的想法和老师的想法基本相同。”“你的见解很独特。”“你还有什么别开生面的想法？”总之，即使学生回答有误，教师也应该以鼓励和引导为主，不要过分指责，保护学生的自尊心，这样学生能够更加容易接受教师的意见。

经常性应用激励性的语言，大部分学生都开始尝试表达自身的观点，在物理课堂上表现得更加主动。在这之后，学生回答用语中，“我觉得”“我认为”怎样怎样，类似的语句会变多，证明学生的自信得到了极大的进展。新课程改革背景下，需要师生之间平等沟通和交流，形成亦师亦友的师生关系，更有利学生发展，能够从这种关系，逐渐引导学生自主、探索和求知欲的进展。

四、结语

实现整个教学过程的有效性，建设高效的课程质量，促进学生综合发展，是新课程标准下的热点话题。初中阶段，是帮助学生形成物理概念的关键时期，采取有效的教学方法，对学生有很强的知识启蒙作用。通过物理学科学习，学生逐渐学生观念物理现象，对物理现象进行分析和思考。基于兴趣、培养学生想象力，重视实验教学，激励式教学评价都是建设有效教学模式的方法，物理教师要结合实际情况，调整教学方法，改善学生学习方式，创设高效课堂，促进物理学科发展。