高中物理“探索在前，教材在后”的实践教学

福建省莆田华侨中学 庄涵生

一、探索教材外的物理

随着社会的不断进步，知识更新的速度明显加快，学生们在日后的发展过程中也必须具备一定的基础知识、逻辑判断和动手技能，这样在工作时有一定的应对能力，所以高中物理课的标准应该是学生在掌握知识技能和基本知识概念的同时，还应拓展它的内涵，探索教材内外的物理现象，找到物理规律和生活实际的联系。

（一）生活现象中的物理

对学生而言，物理概念是很难理解的，对概念的不准确理解会直接影响到对知识的应用，但是这个问题也往往被教师们所忽略。如何能让学生很好理解物理概念呢？我们在学习这些新的物理概念时，应该引导学生探索相关的一些生活现象，有了亲身体验，印象自然深刻，理解也更为透彻。例如：在学习加速度前，教师在课前布置学生复习速度的定义、意义，引导用类比法来学习加速度，并布置学生去探索生活中某个物体速度增加或减少的各种可能。可喜的是不少学生观察到生活中动车高速匀速运动，摩托车启动时的“将动未动，蠢蠢欲动”等实例，对速度和加速度有了初步的探索。这样既保证课堂的有效性，也增强学生观察、思考和分析问题的能力，在注重概念的讲解同时渗透进了物理学研究的思想，提高了课堂效率。

（二）社会资源中的物理

教学一旦与学生的情绪共鸣，产生的效果就会超乎我们预期。为了调动学生学习的热情，一定要在乎学生情感及体验。在新高考的背景下，在教学之余，可以借助校园科技节、学生游学、研学、馆校结合等活动让同学们积极去接触科技馆、博物馆等一些公共设施资源，让学生用学过的物理知识来阐明科技馆中相关现象和仪器的原理。对于无法解释的可以布置学生通过交流、查找资料等方式来掌握，这样也调动他们进一步去研究事物的积极性。

在高中物理课中我们会学到电荷同性相斥、异性相吸，代表性现象有静电时的“怒发冲冠”，如果课堂上播放相关视频也能集中学生上课的注意力，但是无法进行下一步相关的探究活动。教师如能够借助一些社会资源带领学生走进科技类场馆，师生一起亲身体验“怒发冲冠”，当场向学生讲解头发散开并竖起的现象是静电原理和为什么不会发生触电伤害的原因，让学生到电学应用区域去参观静电在喷药、纺纱、喷漆工作过程中的实际应用，探索其工作原理，做到现象的解释与原理的应用都有实际的举证，学生在探索中完成知识的理解和应用。这种现场式的体验、探索式的教学会给学生带来非比寻常的学习感受，教学效果也是传统课堂无法比拟的。

二、探索实验中的物理

（一）实验教学的重要性

实验是物理的基础，它的每个概念、公式的建立并不是纸上谈兵，而是物理前辈们从无数个实验中累积、归纳出来的。高考中创新设计类实验也对学生的实验理论掌握和动手能力提出更高的要求，因此我们要重视探索教学法的重要性。那么在实验教学的实践中，如何指导学生进行探索呢？例如，在研究匀变速直线运动这个实验中，为测定其加速度，我们可以设问：实验室中没有直接测量加速度的仪器，我们有什么其他办法可以实现我们的实验目的？和学生一起梳理所学的知识，得出通过测量其他物理量，再根据匀变速直线运动的规律来求解加速度的方法，并逐步引导学生熟悉打点计时器，知晓它的工作原理，掌握其使用方法。布置作业让学生在课后再思考还有什么其他的仪器可以代替打点计时器，学生就会在课后探索得到利用频闪照相机或光电门等设备也可以测量出匀变速直线运动加速度。这样学生们将真正理解其中物理规律、明确其实验目的，也真正提升了他们的自身思考和动手能力，今后在碰到高考中创新设计类实验时便可以变通。

对于有些高中学校因为教学实验仪器的不足和残缺导致有的教师没法去进行实验教学，这时候教师们可以考虑怎样利用周边的随处可见的物品去进行教学实验，既可以解决仪器设备的不足问题，也能让物理更贴近生活，还会展现教师个人物理专业素养的魅力，拉近自己与学生们的距离，让学生们感受到物理也可以很“生活”，比如：在演示“微小变形”的时候，可以利用随处可见的玻璃瓶插一根吸管来代替，而在演示器械波的时候，可以叫同学们排成一列后依次蹲下和站起，在调动学生学习的积极性的同时直观展示了机械波的形成。

（二）学生实验的重要性

为增强学生学习体验，在教学中应让学生自己动手实验代替多媒体展示演示实验课。在学生自己动手实验的过程中教师们在旁边指导，鼓励学生积极参与，这样不仅可以真正了解学生的动手能力，还可以让每个学生都有机会参与操作，增强实操能力，利用实验教学让学生们体会实践的重要性，让学生们在动手实践的过程中真正理解物理的概念和规律，同时也可以培养出学生自动学习物理的积极性，感受到物理学独特的美，养成严谨的求学态度，激发自身的创新能力，让教师们也明白仅靠多媒体代替实际课堂的教学效果是有限的。

例如：在研究“摩擦力”一节课中，可以让同学们两两一组，每人发给他们一个弹簧测力计，让他们利用自己的学习的用具，比如书本、毛巾等，来提出自己的问题，来研究摩擦力跟那些因素有关系，让他们经过一番探讨后，经过交流再由教师通过多媒体来展示日常生活中和摩擦力有关的生活片段，如：自行车的运动规律等等，把多媒体和实践式教学相结合起来，使学生们通过真实的实验体验，接受的知识更加具体化，培育学生认真完成物理实验的科学素养。

三、探索和教材之外的因素

（一）提高教师的素质

身为高中物理教师，首先需不断夯实自己的物理学科素养，提高自身的物理教学水平，其次，需注重对学生学习能力的发展进行指导。学生由于自身知识水平的限制导致他们在课堂的想法和创新是有一定限度的，作为教师，就应该及时引导学生的发展，除了上好课的同时，更要引导做好课堂前后新知识探索的布置，促进学生思考及动手能力增强。

（二）调动学生的主体性

学生在课任教师的引导下获得正确的知识，教师在学生学习的过程中占据着主导地位，但学习的主体是学生，在做教学的时候，导者要善于将主体调动起来，让他们积极参与；多尝试用学习者的认知水平去看待问题，这样才是真的备教材、备学生。除此以外，教师还要和学生们多交流，消除隔阂，了解清楚他们真正的困惑，做到真正意义上的实践教学。

（三）重视校本课程的作用

校本课程，它的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，并融入本校办学理念和传统文化，形成彰显学校特色的具有延续性的课程体系。物理校本课程的内容多以生活为对象，借物理探究模式，通过提供信息，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活，掌握探究问题的方法，学习素材的收集与整理，深挖表象背后的原理，提高信息的处理能力和问题的解决能力，与课本教材相辅相成，促时学生知识积累，视野拓展，形成务实的探索精神。

四、结语

综上所述，高中物理教师在加强自身知识储备、教学技能的同时，更要重视开展物理教学实践，不断地更新以前老旧的观点，采用新技术服务教学实践，探索灵活、新颖的教学方式，将高中物理实践教学与教材相结合，利用学生学习内动力，培养学生的物理学科素养，促进学生的综合发展。