新课程标准下九年级语文教学研究

2019-01-20辽宁省沈阳市辽中区第一初级中学赵长宏

天津教育 2019年23期

辽宁省沈阳市辽中区第一初级中学赵长宏

九年级语文教学学生没有很高的兴趣、教学质量低下。究其原因主要是学生长期对语文课程不够重视，另外和教师采用的教学模式相关。基于新课程标准的九年级教学何去何从、怎样才能达成语文教育目的，本文从以下几点进行阐述。

一、九年级语文教学问题与反思

（一）问题

与别的学科一样，九年级教学的主要问题在于教师把教学的重心放在无休止的考试上。师生在过于频繁的考试中身心疲惫，只能应付，课堂模式僵化，渐渐让学生丧失对语文的兴趣。在“阅读感悟”后的愉悦和作者的共鸣消失了，学生没有创新精神、自主学习的能力。具体表现在以下几点：1.为确保“复习”，快速结束新课。很多教师将与考试无关的课程改为自习，讲授课文时只将重点指出就结束。2.复习过程中不是重点不复习。3.不让学生朗读，使其个性化阅读消失。4.各类综合活动课停止，换而为之的是无休止的练习与测试占领课堂。学生全方位发展消失，思维渐渐变得僵化。

（二）反思

我认为中考给了学生太大的压力，在初中前两年的课改中师生全力投入，但是在九年级却完全和没有做过一个样子。因而我们是否可以在课标精神和中考分数之间找到平衡？

1.遵循“学生发展是第一要素”的教育观点；2.坚持“自主、合作、探究”的学习模式；3.采取“差异性教学”替换“同一性教育”；4.从教师教转向让学生学；5.看重过程，信息路径从单一变为多向。

二、基于新课标语文教学方式

（一）激发语文学习兴趣

语文教学应该以引发与养育门生热爱故国传统措辞文化的学说情感，引领学子丰厚用语积淀、培养语文语感、激发思维。这里指出激发学生爱国热情的要素，也就是让学生爱上语文。我国早有思想家发出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的感悟，可见兴趣在教育活动中的重要地位。九年级语文讲习中教师需设法让门生对国语感兴趣，让学习者身心欢愉地参加语文攻读。比如在《茶馆》传习中思量到本文是文明戏阶段，因而我安排举办了一次文明戏公演活动，让同学们自导自演了一场课本剧。因是第一次参与这样的活动学生都兴致勃勃，一遍遍细读课文。部分同学甚至找来《茶馆》的视频观赏，希望可以揣摩人选性情。本次活动引发学习者的进修兴趣，他们忙于排演节目，每个人都感触到国语就学的乐趣。这样的教学模式可以让学生更加了解《茶馆》的内容，表达能力也获得提高。

（二）提倡自主合作的学习模式

根据新课程标准，语文是学习者攻读的主体，倡导自立相助的就学模式有利于唤起其主体性。通过自主合作的学习方式得到知识后，不但让他们掌握更多语文知识，而且团队意识和合作能力也获得了提高。比如，在学习《中国人失掉自信力了吗》一文时为提升同学对议论文论证方式的了解，我发布了这样的课堂任务：全体同学4 人以小组讨论文章形式，思考鲁迅先生怎样证明自己的观点。

因在以往的语文学习中他们已经接触过议论文，有一定的议论文学习基础。这次要求将他们分为小组自主探究本篇文章的论证方式。一方面是想要协助他们复习之前没有学习的内容，另外一方面让同学们互相沟通悖论技巧。

（三）重视使用先进科技的方法

课标中有“语文学科的建立该关注当代社会发展需求，重视科学技术的使用。”九年级语文教学面对的教育条件也在现代科学及时变化的同时发生了改变。各类新技术出现给语文课堂教学提供新局面。在实际教学活动中教师要看重使用现代科技，增加语文课程和多媒体教学的结合，促成语文教学目的。比如，在学习《再别康桥》一文时，因其是一首情思隽永的抒怀诗，学习活动中我先用课件向他们展示康桥美景，营造了一个如诗如画的鉴赏意境。图片给学生生动展现了徐志摩笔下的康桥美景，增加了他们对诗歌内容的认识，给下一步教学做足了准备。学习者沉醉在情境中，采取配乐诵读等方法让孩子把关注力挪移到课本上。借用音乐让孩子充分领会诗歌包含的思想情感，在本节课结束后又让同学们自己在网上查找音乐伴奏，自己声情并茂地朗读全文。有想要表现的同学可以将自己朗诵的短视频发送到班级微信群，以供各位同学、家长观看，教师适当做出点评，同学们的兴致都很高昂。

（四）教学手段现代化

伴随语文学科加入多媒体后，当年的预言怕是要成真。多媒体不仅是将板书现实化，而且是在教学过程中师生沟通、交流的媒介，增加教师与同学之间的互动。比如，在学习《月亮上的足迹》一节中让同学以讲义为底本，搜罗有关材料在教室中显示，用意在于让同学加深对历史的了解。后来学生反馈信息却给人惊喜，学生分组在网上搜集了大量相关信息，对信息资源进行梳理，并做成网页，体现更为优质的操作界面，在课堂中获得很好的教学效果。另外教师可以创设语文小讲堂，改变课本剧、情境会话等，把孩子带出教室，领悟社会，进行语文活动。从而让常识相传和技巧锻炼成为学生内部的生存需要，让学生主动学习。

（五）教学民主

新课标下课堂要敬重孩子的天性、情感以及学习权利，对此要提倡推动教学过程中的师生交流。为让课堂教学师生得以有序开展，教师应刻意培育学生的问题意识。善于设置情境，引领学子在文本情境中感受作者和作品中人物的鲜活性格。由此营造一个民主调和的讲习气氛，引发弟子的求知欲。比如，在学习小说时应该让学生将人物的言行举止、性格特点等掌握清楚后才能给任务准确的定位，进而更为理解作者意图。阅读应调动学生的积极性，体现越发激烈的竞争，难度和强度越发高了起来。只有让运动者具备较好的身体素质才可高质量做到各种高难度动作，确保动作达到标准。把作品情节想象成生活场景，让任务“活”起来。用这样的方法阅读完《老杨同志》后，同学会认识一个心地善良、有怜悯心、情感丰富、爱自己的祖国的作家形象。读文艺作品应该善于把握文章中的人和事，还要从中的描述、抒怀中读到著者的用意，同时净化其心灵。

（六）教师教学理念的更新

关于教学模式，其一，条件都是教师观念的更新，对教师提出更高的挑战，需要领会新课程标准精神、性质和地位以及基本理念，将此与教学实践结合，从而抓住语文教育特点。只有教学理念更新，同时有一个清楚的教学理念才能给课堂带来活力和血液，让学生真正培养和发展自己的语文能力空间。其二，促进学习者语文素质的养成和长进。因为传统的教学方法给教师带来很重的思想包袱。如一节课能否按时完成，学生是否听懂、接受且掌握知识，学生是否可以考出好成绩。这些都会成为课改的障碍，课改的最终目标是让学生身心获得发展，成为国家社会的有用之才，因而教师应顾全大局，考虑学生未来，轻装上阵，让课改收到实效。此外，教师要将课改作为对自己的挑战和机遇，不但要自信还要不断充实自己，更新教学观念。