小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养

甘肃省漳县教育局教研室 张玉林

听说读写练是小学阶段教学活动当中的重要指导思想和教育原则，而其中读和写被各级教师所广泛地关注着，但是听和说很难受到教师的关注，尤其是在小学阶段的语文教学活动当中，很多教师盲目强调学生的识字、认字和阅读理解，忽视了对学生的朗读教学，更忽视了在朗读中培育学生的各项能力和情感基础。所以，本文围绕小学阶段的朗读教学活动展开论述，希望能够使学生们在课文朗读中不断感受其中的情感，并且形成一定的语感。

一、在小学语文教学中培育学生朗读能力的价值

有利于提高学生的语言文字功底。在小学阶段的语文课堂当中，可以发现教育目标，其中就提到了对于文字的掌握和运用能力，但是想要提升学生这方面的能力，既需要通过阅读，又需要通过朗读。这个阅读，更多是指学生们能够通过自己的口语表达将文章中的内容诉说出来，既扩大了自己的识字量，又能够将文字变成语言用以日常的交流。

有利于活跃课堂氛围。朗读教学活动是一种充分需要，每一名学生参与活动，更有利于激发学生的参与兴趣和学科热情，在日常的教育教学活动当中，如果教师可以通过一些竞赛和比赛的形式，让学生们进行朗读的话，那么，学生们都会兴趣盎然地参与到语文教学的环节当中，举例来说，教师可以通过举办一些读书比赛，让学生们进行朗读，也可以通过教师首先示范，学生随后跟随的方式进行比拼，通过多种教育策略的穿插使用，令原本呆板的小学语文课堂重新焕发生机与活力。

有利于提高教学效率。教学效率的提升一直是各级教师所不懈追求的，通过适当的教育策略投放，可以使学生们对学习语文产生更加浓厚的兴趣。同时，教师也可以通过投放一些朗读类的活动，让学生获得更强的语言文字运用能力，从而使学生可以将语言文字运用到日常的口语交流和写作练习当中，这对于小学语文的教学效率提升来说具有十分关键的作用。

二、小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养策略

（一）教师通过示范朗读活跃气氛

对于每一名小学生来说，他们学习的过程实际上更贴近于模仿的过程，学生的模仿欲望和模仿兴趣是十分强烈的，如果教师通过强硬的态度逼迫学生进行朗读，那么很有可能造成他们的逆反心理。所以，这时候教师应当首先有感情地进行朗读，通过示范作用为学生树立一个榜样，从而在朗读的过程当中融入更多的情感，激发学生内心世界的共鸣，这样学生的朗读兴趣才能够被充分调动起来。举例来说，在学习《一个中国孩子的呼声》这篇文章的时候，教师就可以通过示范朗读的方式融入大量的情感，尤其是在雷利父亲壮烈牺牲归国这一段内容的朗读环节当中，教师必须融入更多的情感，要读出其中的韵味，要读出其中忧国忧民和不畏牺牲的情感。通过这种方式，学生们似乎在内心世界，能够与教师的朗读产生一定的情感共鸣，被教师的情感所感染，自己也跃跃欲试，这种情感的传递，令学生对于课文的核心思想有着更加深刻的认知。不仅如此，教师在进行示范朗读的时候，也可以增添一些配乐元素，通过音乐的衬托，更有利于激发学生的内在情感，使学生一瞬间进入了课文所描绘的情境当中，能够与作者悲喜同乐，使学生的朗读欲望被大大增强。

（二）在朗读课文的过程中激发想象

学生们在朗读的时候教师并不是一味地在旁边聆听，而是需要适当地引导和调整学生的节奏，也可以帮助学生对课文内容展开相应的想象，通过多媒体信息设备的使用，投放一些照片视频，让学生能够迅速融入这个情境当中，这种意境的再创造，对于学生的想象力激发是有着十分深远的意义，通过这种形式，可以令学生对于课文当中所提出的一些情景和意境有着更加深刻的感知和更加直观的体会。举例来说，在学习古诗词《草》的时候，教师就可以通过多媒体信息设备展示出一望无际大草原当中的小草，也可以展示出经历风雨蹂躏以后的野草，更可以展示出在冬天饱受严寒的枯草。通过不同的小草形态的展示，让学生非常直观地了解到不同形态之下的小草，它们都有一个十分相似的特点，那么就是坚韧，不妨带着这种情感，让学生回归到课文当中进行朗读，集体朗读结束以后，教师可以要求学生们闭上双眼，然后再在多媒体设备当中播放一些音乐，由教师随后进行朗读，学生们利用自己的听觉感官进行仔细聆听，静静地思考和想象，似乎在自己的脑海当中勾勒出来一株小草饱经风雨却永不言败的画面。最后，教师鼓励学生们睁开自己的双眼，给他们一分钟的时间，将自己刚刚在脑海当中想象的画面沉淀一下，总结一下，然后邀请学生上台来，可以通过图画的方式将自己脑海的画面勾勒出来，也可以通过描述的方式将自己脑海的画面诉说出来，这种教学方式要更加受到师生的欢迎，也更加能够提升学生的学习效率。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂当中，教师当前应当采取多种多样的教学方法培育学生的朗读能力，既可以鼓励学生们自己张口表达朗读，又可以通过教师示范进行重点带动，在多措并举的形式下，令每一名学生的语文学习之路都变得更加顺畅。