开展多元化教学，构建小学语文高效课堂

江苏省滨海县八滩镇中心小学 刘剑划

江苏省苏州工业园区车坊实验小学 袁蕴闻

在小学语文教学中，要构建高效的教学课堂，教师不仅要让学生掌握教材中的知识，还要根据新课标的要求培养他们的自主学习意识，注重发展他们自主、探究、合作的能力，让他们在语文课堂上能进行深入思考，促进他们语文核心素养的发展。

一、加强课前预习，为高效教学奠定基础

在小学语文教学过程中，教师可以让学生在课前进行预习，使他们提前学习课文中的生字生词，了解课文内容，为更好地学习课文内容打好基础。在预习过程中，为了提高学生的预习效果，教师要了解他们的语文基础和学习能力，把预习环节细化，根据课文内容给他们设计预习任务，让学生在任务引导下进行预习，提高预习的实效性。例如，在预习《司马光》时，教师可以给学生布置预习任务：1.读通读顺课文。2.查阅课文注释、字典学习生字。3.查阅司马光的相关资料。4.了解课文的含义。在任务引导下，学生不仅高效完成了预习，并在预习过程中遇到难题并尝试着解决。在语文课堂学习过程中，学生带着这些问题进行学习，才能真正体现他们的主动性，让他们通过自己的努力解决问题。

二、结合多媒体教学，提高探究兴趣

小学生的性格活泼，他们在学习过程中如果处于活跃的氛围，就能很好地发挥思维的活跃性，在快乐中探究知识，加深对知识的理解。在小学语文教学中，教师可以结合多媒体开展教学，为学生提供丰富有趣的直观内容，让他们在视觉刺激下对所学内容产生兴趣，主动进入到课文分析中，促进他们进行深入学习。例如，在教学《带刺的朋友》时，教师可以利用多媒体开展教学，给学生展示刺猬的图片和视频资料，并向他们介绍刺猬的生活习性。在直观情境下，学生通过课文的文字描写在脑海中描绘出小小的刺猬爬树偷枣的情境，从字里行间体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，培养他们对于小动物的关注与喜爱。

三、引导学生思考，发展语文思维

在小学语文新课标要求下，教师要在语文教学活动中引导学生主动探索，需要让他们在分析课文内容时主动思考，充分运用所学的知识进行分析、探究，从而收获新知识、新感受。在教学过程中，教师要注重对学生语文思维的发展，从教材内容出发，设计一些引导性问题，让他们能够结合问题深入探究课文内容。在学生回答问题的过程中，教师要进行适时引导，使他们能通过独立思考解决这些问题，促进他们语文思维的发展。根据学生回答问题的情况，教师可以对教学活动进行及时调整，使他们通过教学活动能逐步深入地分析课文内容。

四、注重阅读教学，加深对课文的理解

打造高效的小学语文教学，教师不仅要注重培养学生的自主学习能力，还要加强对学生阅读能力的培养。因此，在小学语文教学中，教师要精心设计阅读环节，给学生预留足够的阅读时间。在阅读过程中，学生不仅要读通课文中的句子，还要结合课文题目进行思考，抓住课文的主线进行理解，掌握重点段落在课文中的作用。通过阅读训练，学生的阅读理解能力得到了提高，他们能在阅读中深入思考，通过阅读对课文获得深刻感悟。在阅读过程中，教师要关注学生的阅读情况，对他们的阅读方法进行指导，使他们掌握阅读技巧，在阅读中促进语文思维的深入，抓住课文的主旨，深入理解课文内容。

五、有效互动，推动教学深入进行

在小学语文新课改教学过程中，学生作为学习主体参与到教学活动中，他们成为语文知识的探究者和发现者。教师作为教学的组织者和指导者，要加强与学生的互动交流，关注他们的学习动态，对重难点知识进行精讲，使他们在教师的讲述和指导中进行深入思考，能高效掌握课文中重难点内容。在师生互动过程中，学生能掌握深入探究的方向，认真倾听教师的精讲内容，有利于促进他们思维的深入发展，让他们对课文内容获得深刻理解。在互动过程中，教师还要加强学生之间的互动交流，在教学过程中根据教学内容设计合作环节，让他们在合作交流中说出自己对知识的理解，拓展知识面，提升他们的学习能力。例如，在教学《夜书所见》时，学生在掌握了古诗内容后，教师可以让他们进行合作交流学习。在交流过程中，有的学生说了自己对作者叶绍翁的了解，有的学生背出了他所写的《游园不值》，还有的学生说出了与秋天相关的其他古诗，如《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》等。在交流过程中，学生思维活跃，他们能从不同的角度找到与古诗相关的内容，通过分享学习，他们掌握了更多的知识，提升了语文探究能力，推动语文教学的深入进行。

六、结语

在小学语文教学中，教师需要按照新课标要求开展教学，结合多元化教学方式引导学生进行深入探索，使他们在教学的各个环节中发挥创造性，通过深入探究促进语文思维的发展，深入理解课文内容。在多元化教学中，教师在结合教材内容有效运用创新教学模式过程中，还要加强师生互动，通过积极的交流让他们受到启发，获得深刻的学习感悟，为他们进行更深入的学习打好基础，构建高效的语文课堂。