借助信息技术巧用小学数学错题资源的实践与探究

甘肃省张掖市临泽县五三小学 刘爱银

一、现阶段对待错题的态度

由于在数学的学习过程中存在很多出错的可能，因此，学生在小学数学的学习过程中会出现很多的错题，这是一个非常常见的现象。因此，教师不能因为错题而挖苦、斥责学生，而是要站在学生的立场上进行思考，根据学生的实际情况，思考学生出现错题的原因，并让学生纠正错误，这样才能让错题成为一种资源，促进学生的发展。

二、利用信息技术整理错题资源，在教学实践中应用错题资源

（一）错题是学生的学习资源，利用信息技术建立错题资源库

在教学过程中，教师通过横向、纵向收集错题，利用信息技术建立错题资源库，对错题进行整合，找出其中的规律，有利于让学生发现错题，找到知识的疏漏点，同时为错题库提供更多的材料，从而更好地纠正学生出现的错误。还可以建立新的知识点，使学生知识结构更加网络化、系统化以及精细化。合理地使用错题资源，可以减少学生的题海战术，使学生在复习学习的过程中更有针对性。

（二）错题是学生自我教育的资源

教师可以让学生将自己出错的题目或者很容易出错的题目进行摘抄，并根据自己的学习经验和材料，对问题进行重新梳理、总结，并归纳其中的规律，从而帮助学生更好地掌握学到的知识，养成整理、总结、归纳错题的好习惯，养成反思性的学习品质。

（三）错题是班级教学活动的资源

根据使用信息技术建立的错题资源，有利于找出学生共同出现的错题、不同届的学生都会出现的错误等。教师可以针对学生的共同错误，了解学生的学习的情况以及对学科知识、技能的掌握，从而针对性地对学生进行训练和教学。这有利于提高学生的学习效果，让学生知识更加扎实。

（四）错题是教师专业成长的资源

在教学过程中，教师引导学生总结、分析错题，建立错题本，找出发生错题的原因，提高学生的辨析能力，反思能力。教师可以通过错题找出教学环节中可能存在的问题、误导等，设计弥补方案，从而提供教学质量和效率。

（五）错题是学生研究性学习的资源

教师可以引导学生分析错题发生的原因，从而制定改进的方法，并在教学实践活动中找到学生学习的规律。因此，错题可以成为学生的研究性学习的资源，有利于培养以及锻炼学生的归纳概括的能力和思维能力。

三、结语

小学生由于情感态度以及认知能力发育不完全，在进行小学数学的练习过程中很容易出现错误，这是正常的现象。因此，教师应当具有正确的错题观，将错题当作一种学生学习、教师教学的资源，合理地利用，从而促进学生发展。利用信息技术，可以将学生的错题进行整合，从而找出学生错题的共性。教师可以根据学生都会出现的错误，找出学生的思维方式或者在教学中存在的漏洞，并制定合理的弥补方案，从而提高教学质量和效率。