教育游戏在小学英语教学中的应用

2019-01-20江苏省灌云县侍庄中心小学孙林林

天津教育 2019年23期

江苏省灌云县侍庄中心小学孙林林

一、教育游戏在小学英语课堂中的优势

（一）激发学生学习的兴趣

小学生对于新鲜事物有着较强的好奇心，但同时他们的耐心和坚持力不够，在学习新事物时很容易半途而废。小学英语的学习过程也是如此，在学习英语的初期，大家对于这门外国语言很是新鲜和好奇，学习的积极性也比较高，但时间一长，小学生们的新鲜感过去了，就不再那么热爱英语学习，再加上语言的学习本来就具有一定的枯燥性，要读背大量的单词句子寻找语感，而且学习过程的成就性不强，这给小学生英语的学习带来了很大难度。而教育游戏这种教学模式可以给学生们创造一个游戏式的学习情境，大大降低了学习过程的枯燥性，让学生能够积极主动地参与，有利于激发学生学习的兴趣，对于学生当下乃至以后的英语学习都有重大帮助。

（二）活跃课堂，优化教学效果

课堂气氛对于教师的教学效果至关重要。教育游戏就是让学生们在学中玩，在玩中学。众所周知，小学生在玩耍时的积极性是十分高涨的。游戏教学有利于吸引学生的注意力，最大化地发挥学生学习的主观能动性，教师的教学效果也会得到大大提升。在以往的英语教学中，学生学习的积极性不高，就会导致教师好像在自己唱独角戏，尽管在讲台上强调了很多遍，但学生们的注意力不集中，教师的辛苦教授都变成了废话，这样不仅不利于学生的学习，也很容易打击教师上课的积极性，从而形成恶性循环，将更加不利于小学英语课程的展开。教育游戏以寓教于乐为基本原则，把知识与游戏相结合，调动起学生的兴趣，让学生在注意力高度集中的情况下去掌握英语知识，对于学习效果的提升有很大的帮助。

（三）打破传统教学的局限

传统的教学模式大多是教师在课堂中起主导作用，教师在讲台上传授知识，学生在下面记和写，这种教育模式有很大的局限性。一是小学生受年龄的限制，对于知识的理解能力和掌握能力较差，只是通过听教师讲的模式无法对知识有一个很好的理解与掌握。另外由于英语这门学科也有一定的特殊性，它对于学生的听说读写能力都有一定的要求，所以传统的教育模式很难满足小学英语的课程需要。教育游戏可以打破传统教育的局限，使学生不再被动地接受知识，在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生们有更多机会进行语言上的交流，给学生们打造一个更良好的语言氛围，在此基础上再识记更多的英语词汇，理解更多的语法知识，从而在整体上对英语有较好把握。

（四）教育游戏更适合小学生的发展

小学生的年龄可谓是学习语言的最佳时期。小学生还未形成较为固定的思维模式，对于很多事物都有自己的理解。因为英语与汉语在词语组织、句子表达、人称等方面都有较大的差异，一旦学生有了固定的语言习惯和思维模式，再学习英语就会变得比较困难。教育游戏可以在一定程度上激发学生学习的欲望，从小学阶段就养成良好的学习习惯，对于未来漫长的英语学习之路都有很大的好处。

二、教育游戏在小学英语中的运用

（一）以学生为中心设计教学内容

小学生的知识储备不足，见识也不甚广泛，所以他们的学习内容主要来源于他们的日常生活。英语课本的设计也注意到了这一点，基本上每一单元都是一个小情景，围绕这个情景进而引出一些新的单词和语法。教师在课堂中也要充分利用这一优势。例如，在学习以party 为中心的这一单元时，可以以一个小朋友的生日为基础，在班里为其开展一场小小的party，让学生们在这个情景中各自扮演不同的角色，统一用英语沟通。在这一过程中，可以穿插邀请朋友，接待朋友，介绍朋友等一系列语言环境，以及后来的唱生日歌、切蛋糕等等，都可以成为学生们练习的对象，与此同时，还可以向他们介绍一些西方国家的文化和生活习惯，有利于他们感受西方国家的生活方式和语言习惯。这个过程，不仅让他们掌握了新知识，还提高了交际能力，对于学生的多方面发展都具有重要作用。另外，语言情景取自他们熟悉的生活内容，理解起来会相对容易，还可以培养他们从小对英语学习的兴趣，在学到知识的同时就加以应用，缩减了教学环节的同时还提高了教学效果，可谓一举多得。

（二）竞争模式的听力教育

小学生活泼好动，精力难以长久地集中。而听力内容需要高度集中注意力，并且要坚持一段时间。虽然小学英语听力难度不大，但对于他们来说注意力就是最大的挑战，因此，解决听力问题首先就要解决小学生的注意力难以高度、持续集中的问题。竞争模式的听力教育利用了小学生都具有较强的好胜心，在学习和生活中都是如此。在进行听力测试前，可以给学生们制定一个小小的规则，例如，正确的听力个数可以用来换取教师手中的小红花，在学年结束时可以凭借小红花向教师兑换礼物，红花越多，礼物越丰富。再者，可以以听力正确的个数作为学生们玩迷宫游戏前进的步数等等。这样带着任务的听力就会让他们自觉集中起自己的注意力，在听的过程中不容易走神，从而解决了我们前面提到的问题。小学生的英语听力难度较低，只要他们全神贯注地去听，正确率一定不会太低。

（三）根据不同的学习特点，选择不同的游戏类型

英语学习对于学生有多方面的能力要求，听说读写是最基本的学习。在不同的学习情境下，教师也要根据学生的学习特点，能力方面的优势和欠缺，从而选取最适合的游戏类型，让学生们真正能够在玩中学到知识。小学生所接触的最多的无非就是益智类、动作类、角色类游戏，在不同的学习任务下要选择不同的游戏方式，甚至对于一些个性鲜明的学生也可以为其设计适合他们的专门的游戏方式。这就要求教师对于学生有一个较为充分的了解，平时要加强学生和教师之间的沟通交流，拉近教师和学生之间的距离，这样也更有利于游戏环节的开展。

（四）练习模式的语法教育

英语语法对于已经掌握甚至习惯了汉语运用的我们，学习起来会感到有点奇怪，而且语法来源于西方国家的语言习惯，没有缘由性，翻译成汉语就成为一堆强制性规定，没有可以帮助理解或者依附记忆的东西。在游戏过程中练习语法，可以把一些语法规则当成游戏规则介绍给学生，这样可以减少学生在接触语法时的陌生性和奇怪的感觉，这样学生在记忆过程中凭借游戏的强大吸引力也可以让语法的记忆有所依附。例如，可以制作一些单词卡，让学生们每人手持一张，然后告诉他们语法的规则，让他们根据规则和自己手中所握的单词去寻找适合自己的位置，从而将散落的单词连成一个正确的句子，这既可以培养他们的团队协作能力，也变相地帮助了他们记忆语法规则。

（五）转化模式的单词教育

晦涩又难记的单词往往是小学生在英语学习过程中的最大障碍。而单词是学习英语的基础。没有足够的单词储备根本就无法学好英语。在单词教学中，教师可以充分利用多媒体设施，将呆板的单词转化为形象的图片、有趣的声音、动听的音乐等等，让学生的记单词过程更加简便可行，也可制作一些单词卡，让学生们在课堂上竞争记忆，同时还要注意及时地复习与巩固，因为单词的遗忘也很快，总之找到最适合小学生的方法，让小学的英语学习变得简单。