基于问题探究模式的初中数学小组合作教学

2019-01-20甘肃省定西市安定区黑山初级中学白焰文

天津教育 2019年23期

甘肃省定西市安定区黑山初级中学白焰文

一、通过科学的分组使组员职责分明

在传统的初中数学课堂当中可以发现，虽然许多教师已经可以熟练地运用小组探究合作机制，让学生们进行自主学习，但是最终的效果并不理想，通过实际的走访调查和观察，我发现造成这一情况的原因是多种多样的，但总的来说都是因为教师并没有实施十分科学的分组机制。一般来说，初中数学教师在进行分组的时候，总是通过教师过度干预和学生自愿结对的方式，这两种方式虽然都有其优势，但是过于偏激，导致最终的效果不够令人满意。如果是学生自愿结对，这种情况下，虽然使学生们之间的适配性和默契度越来越高，但是小组很有可能丧失了学习的价值，成为学生们玩耍和聊天的媒介。但如果过度强调教师的主观干预，让教师按照学生的学习成绩进行划分的话，那么似乎又不能够充分满足学生多样化学习的需求。所以，我认为，在当前的小初中数学课堂当中，教师必须采取更加先进的分组办法，使每一名组员都能够在小组中寻找到自己不可替代的职责和地位。

首先，教师需要充分观察每一名学生的优点和缺点，了解他们的身心发展水平和兴趣爱好所在，更需要从他们的特征，素质和数学能力的方面着手，这个观察期可以定为一到两周，最后结合观察结果，按照群体内异质性和群体间同质性的基本原则进行相应划分。其次，在划分标准上，教师也应当充分考虑到多种元素，除了基本的性别和学习成绩以外，更需要考虑到学生的爱好和认知水平以及过往的数学基础等等。教师在进行分组的时候，不能够盲目地将一个班的学生划分成三大组或四大组，则是应当考虑到小组成员结构的合理性，只有这样，才能打破传统大班授课所带来的局限性，使分层教学法能够顺利开展起来。一般来说，小组内成员为五人最为科学合理，上下浮动不超过一到两名。

通过科学分组以后，学生们的自主学习和后期教学活动才能够真正拥有更加坚实的基础，这时候，教师就应当考虑如何使小组合作发挥作用，小组合作探究模式能够有机结合并促进初中生的数学学习。建议教师可以为不同的小组选择更适合他们的学习任务，并创设丰富多样的学习情境，使学生们能够在情境中感受到兴趣，并且在教师所下发的各项任务当中寻找到可利用的内容，通过攻克问题的过程学习数学知识，这样的学习过程更具有启发性和趣味性，令学生的学习效率获得显著提高。

举例来说，在学习平移相关知识的时候，教师就可以鼓励学生们结合在前一段时间所学习的平行线知识，思考一下，在我们的日常生活当中，有没有一些物体是通过多个平行线和相交线的平移方法构成的，让学生在自己的小组内进行交互讨论和交流，为每一个小组选择不同的问题情境——有一些小组让他们从教室内的物品出发，有一些小组让他们从操场内的物品出发，有一些小组则让他们从家庭环境中常见的物体出发。通过这种问题导向的方法，为每名学生的小组探究提供更加明确的方向。学生们在问题探究的过程当中，不断对前一阶段所学习的平移知识、相交知识和平行知识有更加深刻的认知和理解，能够熟练地将数学知识运用到实际生活当中解决问题，这方面的能力恰恰是当代核心素养教育观念所着重培育的。

二、在小组内确定组长并形成模范带动作用

对于一个团队来说，团队的核心就是他们的组长，组长表现得是否优良，很大程度上关乎组员们的积极性和主动性如何。如果教师可以在小组内选取一名组长，并且将这名组长设置为模范典型的话，那么通过组长的严于律己和重点约束，可以使整个小组内的成员共同完成各项数学任务，甚至令组长代替传统课堂当中的教师角色，让其在探究过程当中充当主导者的角色。一般来说，教师所选取的组长都是学习成绩相对较好的，能够为其他组员带来一定的模范示范和学习帮扶方面的作用的学生。但是这同样犯了在上一阶段我们所提到的教师过度干预的问题。这样所选择出来的团队组长并不能够使学生们充分信服，所以我建议，应当让小组内的成员共同选举，通过不记名投票的方式选择自己最喜欢的一名同学担任小组组长，这名同学既拥有较高的数学知识能力，又具有小组内的一定威望和人格魅力，当遇到一些困难和小组内成员发生矛盾的时候，有充分的能力去说服和调节这些问题。这时候，教师所需要做的不再是仔细地盯着每一个小组内的每一名成员，而是定期同小组组长进行沟通交流，了解小组成员，这一段时间内的表现情况和本小组的数学问题探究情况。

举例来说，在学习平面直角坐标系相关知识的时候，教师就可以与本班级内的班主任进行联系，以接下来要开展的家长会和亲子活动为媒介，让学生们通过一个又一个的问题引导，利用平面直角坐标系的知识内容，将自己的座位准确地描述出来：“同学们，我们现在接到了紧急通知，今天下午要召开家长会了，但是教室里的桌牌有点不够，所以大家要想一想怎么才能够让自己的父母准确地寻找到自己的座位。这里老师给大家一个小小的提示，可以根据我们今天上午学习到的数学知识来进行设计哦！”让小组组长带领组员进行探索，并负责某一区域内的学生作为坐标设计，更加有效。