培养小学生良好行为习惯的实践与探索

■甘肃省天水市伏羲路逸夫小学 罗代红

一、行为习惯在规范中养成

（一）规范常规制度

对于小学生来说，自身约束能力较差，不能自主对自身的行为习惯控制，比如：随地扔东西，在校园各处乱写乱画，破坏校园娱乐设施等一些小毛病，如果不对这些行为做出规范和约束，小学生是无法主动改掉这些毛病的。因此制定一些日常规范并严格要求学生执行是对小学生行为习惯培养的一项举措。强化学生遵纪守规的意识，是养成良好行为习惯的前提保障。

在我国，给小学生制定了各种准则不断规范小学生的行为习惯。例如《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以达到树立一个当代优秀学生的形象。要想学生将这些行为规范谨记于心，学校可以将这些守则和规范内容悬挂于教室，让教师带领学生在组织学生学习里面的内容；其次，每个班级每周进行评选“最美红领巾”，其中包括：生活之星、文明之星、学习之星、纪律之星。就小学生而言，孩子是喜欢被夸奖的，得到别人的认可和奖励对个人鼓励很大。因此，评选“最美红领巾”的意义在于让学生明白在生活的点滴中不断规范自己的行为，慢慢形成自我约束的能力。

（二）以身作则，树立榜样

教师这个行业对学生的影响不仅仅是教书育人，更重要在于如何言传身教。作为教师，要以身示范，对学生提出规范和要求，以身作则。比如，地上有果皮纸屑时，教师应该先弯腰捡起，扔进垃圾箱，对学生讲解讲究卫生的必要性和重要性，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生亲眼见到了教师的以身作则，也更对教师要求的规范做到不折不扣地执行。教师的张张嘴、动动手对学生的影响是深远的，用生活小事去感染学生，激励学生，使学生主动自觉模仿，形成良好的行为习惯。

二、行为习惯在细节中养成

（一）学习习惯的培养

就小学生这一学生群体来讲，自身不具备良好的学习习惯，毕竟离开了幼儿园自由与放松的环境，进入了中规中矩的学生生活，差异较大。对于小学生学习习惯的培养，不同年级应该有不同侧重点。低年级的学生，能够不迟到、不早退，管理好自己的学习用品就已经是一个很大的进步了，而此时教师应该注重上课方面的行为习惯的养成，低年级同学由于年龄小，上课小动作多，注意力不集中，喜欢交头接耳，这些都严重影响上课质量，教师应该帮助其纠正和改掉这些坏毛病。而高年级的同学，已经慢慢适应了校园生活，从低年级的思想行为过渡到了高年级，对其要求应该多加一点，比如要做好课前预习和课后复习，可以按时完成作业，并且书面整洁，有自己设定的阅读和自习时间，课上时勇敢发言，并且能和小组同学有很好的合作和交流。

（二）文明习惯的培养

讲文明懂礼貌是对小学生的养成良好习惯的基本要求，而如何让学生懂得什么是文明的行为是教师重点关注的课题。文明这个词，对于年龄还小的低年级来说有一些笼统，因此，教师应该先培养其简单的文明习惯，例如见面要问好，和教师问好，和同学问好，和自己的家人问好，要学会使用礼貌用语，别人帮助你时要说“谢谢”，打扰到别的同学时要学会说“对不起”；而高年级的同学，应该在此基础上懂得爱护学校的一草一木是文明，不乱写乱画是文明，尊师重道是文明，不打骂是文明习惯。教师应该根据不同年级学生心理发育的成熟阶段，有目的性、有导向性地给学生制定相关要求，帮助他们认清自己现阶段应该拥有的文明特性。

（三）其他习惯的培养

学生在校课余时间，就是学生自己的校园生活时间，无非是课间操，课间休息和课后值日。对于低年级的学生，教师要做到让学生做到放学后可以自己整理好书包，有秩序排队；而高年级的学生，应该积极做好课后值日工作，看到有异物应及时捡起来，回到家中能够帮助父母做一些力所能及的事情。小学生生活习惯的培养，需要教师引导，家长协同，这样才能够形成合力让孩子养成良好的生活习惯。而除了这些学生学习生活应该注意的行为习惯之外，还需要教师重点关注的安全习惯的培养。小学生安全意识淡薄，如果不能让其认清安全的重要性，会对学生的日常造成一定隐患。因此，安全习惯的培养也很重要，例如，出门行走靠右侧，不乱动校园内的电器、电线等设备，参加活动听教师安排，不能擅自离开，不带管制刀具进入校园等涉及日常的校园安全隐患，教师都需要提前给学生培养安全意识，以免发生不必要的局面。

三、结语

培养小学生良好的行为习惯，需要从学习和生活中细节去影响孩子。小学生习惯养成教育需要家长和教师共同努力，在彼此相互监督和督促下，才能够让孩子养成良好的行为习惯。良好行为习惯的培养也不是一朝一夕可以达到的，希望家长和教师可以持之以恒，帮助孩子构建一个美好的明天。